语言往简单里说，就是交际工具，如果不说，不应用，语言这个功能就无法体现出来。从更高的角度看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟能力也比别的孩子强，在将来的竞争中会处于较优越的位置。新课标也指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”。现在的孩子要想在将来的竞争中处于不败之地，学好用语言与人交际是很重要的。而小语新大纲将原来大纲中的“听话说话”训练改为口语交际，更加体现
来大纲中的“听话说话”训练改为口语交际，更加体现了
语文学科的人文性和工具性，有利于培养学生在人际交往时能准确、合理、得体的表达自己的思想，使
语文走向生活。教师在平时的教育中，应时时处处注意培养学生的口语交际能力。
一、在教学过程中培养学生的口语交际 课堂是教学的主阵地，叶圣陶说：“
语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”作为一名
语文教师，应充分利用课堂，创设良好的语言环境，使学生通过典型的话题实践，积累口语交际的经验。
１、构建口语情境，激发交际情感：
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神境界中尤为重要。”的确，当学生把与人交往当作一件乐事来完成时，他很快就会从中体验到成功的喜悦，说话的乐趣。
自我介绍：
学生把自己介绍给大家，一是让同学之间能互相了解，更重要的是锻炼了学生的口语交际能力。
新学期的第一节
语文课，我让全班同学都作一个自我介绍，开始大家都很拘谨。为了让这些来自不同学校的孩子能尽快的融为一体，我先作了一番自我介绍“──我姓陈，我开始教书时，你们好多同学还不会说话呢，有几个还在妈妈的肚子里呢──”下面同学都笑了起来，然后我伸出双手，微笑着说：“很高兴，今天又有了２２名新朋友，你们愿意和老师交朋友吗？愿意的同学来和老师握握手。”大家笑着你看我，我看你，终于，一个同学上来了，接着，两个，三个──-全班同学都上来了，教室里一下子热闹起来，拘谨的气氛被打破了，学生说话的热情被调动起来了，一个个上台介绍自己。我至今记得第一个上台的吴立博同学的自我介绍“──我叫吴立博，来自云盘小学，大家都叫我‘胡萝卜’，以后你们也可以这样叫我，我不会生气，以后我要是有什么地方得罪了大家，希望你们也不要生气──”说完，还有模有样的作了一个揖。学生很快熟悉了，而一堂颇有效果的口语交际课也完成了，真可谓一举两得。
小导游：
模仿导游介绍景点，有利于培养学生的与人交往能力和表达能力。六年级
语文第一单元两篇课文《桂林山水》《林海》都是介绍祖国山水的，在教学时，我让学生做一做小导游，根据课文内容和自己掌握的资料，介绍一下这两个地方。最后评出最佳“小导游”，发一枚“导游章”。同学们积极性高涨，精心准备，而在介绍过程中，口语得到了训练，交际获得成功。
表演的魅力：
创设表演环境，让学生当一会演员，学生是非常乐意的。学生在角色体验中，心情比较放松，平时生活中的一些语言都能脱口而出。因此表演的过程实际上就是口语交际的过程。
我在教古诗《游子吟》时，设计了这样一个语言环境，“在微弱的灯光下，母亲正在为即将远行的孩子缝制衣服，一针一线倾注了深深的母爱，想一想，灯光下的母子还会有怎样的对话呢？”然后让学生自己找搭档，把当时的场面表演出来。教室里马上热闹起来，学生把母子之间依依惜别的场面表现的淋漓尽致，一句句叮咛嘱咐的话从“母亲”的口中吐出，“儿子”也是满脸激动，配合的很好。在这节课上，全班同学在浓浓的母子情深中，得到了口语训练。
２、利用典型素材：
