普陀区甘泉外国语中学“青蓝工作室”
“青蓝工作室”，有50多个教师经申请筛选成为会员，“青蓝”两字，取自“青出于蓝”，顾名思义，这个工作室的目标是组织有质量的活动，创造条件让青年教师脱颖而出。
该校“展示成果，分享经验——青蓝阶梯讲坛”为题的校本培训活动，把校本教研的理念以一种全新的形式展现出来。主持人以访谈的形式引出全国首届“和谐杯”新课程理念优质课评选一等奖获得者陈君的话题：
“山不过来，我过去”，在鲜花点缀的雅座里，轻松地谈论着教学的过程，反省、思考、探索教育教学过程中的问题。
点评：教研的时空可以因校而异，尽可创造。
闸北区宝山路小学为每位教师课堂教学录像
宝山路小学全校40多位任课教师都有一“部”自己课堂教学的录像片，然后自己和同行用新的教育理念对“镜头中的我”在教研活动的“显微镜”下进行“过堂”，找到能够活跃教学开发学生潜能的“细胞”，必要的话做“手术”，从而使教学“活龙活现”。
微格教学就是用现代化视听设备将教师课堂教学录制下来，通过事后的“定格”分析提出改进教学的方法，以达到提高教学效果的目的。
徐汇区第一中心小学团队学习高效教研
在上海市徐汇区第一中心小学，教师课后做笔记时常用一种叫“左手栏”的方法：在一张纸的右侧记录笔记主人与同事们对话的内容，左侧则记录交谈的每一个阶段自己心中想说而未说的话，然后将隐藏的假设摊出来，并显示这些假设如何影响行动的因素。教师通过这种个人与群体柔性“碰撞”的反思，提高教学能力。
该校在校本教研中十分注意运用团队学习的方式，走出了一条和谐高效的教研之路。
普陀区华东师大附小共营小组合作共赢
在华东师大附小，活跃着10支非学校行政安排，由志同道合的教师自由组合起来的非正式组织——“合作共营小组”。他们齐心协力共同扎营在教育第一线，努力营造和谐互助的氛围，齐心经营共同的教育理想，尽情地发展各自的专长，赢得彼此的友谊，赢得前进的动力，赢得成功的喜悦。
如：“FZ”合作组由4个年龄相近的教师组成，她们又各有所长——音乐、美术、朗诵、演讲、舞蹈，互补的特长使她们把
语文与形象艺术、
语文与表演艺术、
语文与音乐很好地结合在一起，为学生设计并组织开展喜闻乐见的学科活动。
点评：着眼于每一位教师成长，是校本教研的基本要素。
课改研究基地：成果一览
校本研训，要构建管理体制、机制和模式。
普陀区延河中学：在学校的行政组织建设中融入学习型管理理念，构建决策层面、组织层面、实现层面三级管理体制，保障校本研训的实施。
浦东新区建平实验学校：初步实现制度化，教师素质得到提高，学校的内涵得到发展。
青浦区赵屯中学：创造“课题带动、实践反思、同伴互助、专业引领、行动研究”的教研模式。
虹口区教育学院附属中学：创建“问题——计划——行动——反思”的教研活动模式
