3.个别
心理咨询
学校个别
心理咨询工作首先要宣传
心理咨询的意义，改变在学生中存在的
心理咨
询即意味着存在毛病的不正确认识，鼓励需要的学生进行个别咨询；其次，设置
心理信箱，成立
心理咨询室，开设
心理热线电话，多渠道开展咨询工作。既可采取学生与教师直接面谈的方式，也可以通过
心理信箱让学生不记名反映问题。
4.学科渗透
心理学作为一门边缘学科，对各门学科的渗透作用自然已是不可言喻的。将
心理学知识以课堂为主渠道，以学科教育为主载体，充分发挥学校各科教学的
心理教育功能。从监狱实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生
心理这个内因才能起作用，
心理因素无疑是影响教学效果的基本因素。学科教育要适合学生
心理发展的年龄特征和个性特征，考虑学生
心理发展的阶段、水平、特点，利用学生
心理发展的规律，使学生能积极接受学科教学的影响，从而获得最佳的教育效果。在进行学科教育时，要有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系，相互渗透，在学科教学中使学生受到
心理教育的熏陶。
二、
心理教育与
语文学科的渗透模式
中学开展
心理教育的路在何方？目前，学校主要通过开设
心理辅导课与进行个别
心理咨询的形式来实施
心理教育，这无疑是学校开展
心理教育的两种重要途径。但是，学校实施
心理教育应该是从多渠道多角度出发，因地制宜，随时随地地对学生进行教育。学生的大部分时间都是在课堂中学习各学科科目中度过的，
心理教育应该以此为突破口，以课堂为主战场，以各学科教育为主要载体，充分发挥学校各学科教学的
心理教育功能，充分调动全体教师共同参与对学生进行
心理教育的积极性，这才是加强学校
心理教育的最基本的途径和方法。
语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素与非智力因素。将
心理教育渗透到
语文学科中去，运用普通
心理学的知识于
语文教学过程，研究学生的
心理规律与
心理特点同教材教法的关系，在学习
语文知识的同时，实施
心理教育。下面，笔者将重点阐述
心理教育中的情感教育与
语文学科相互渗透的模式，试图通过
语文学习，使学生在
语文学习中对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生包括感知、情绪、意志等因素，正是这些因素，使学生产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和
心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，从而形成个人良好的个性
心理品质。
（一）
心理教育中情感教育对
语文学科的渗透
1.知、情、意的理解
心理过程泛指
心理操作的加工程序，包括
心理事件的相互作用和相互转化的加工过程。在
心理学上，通常把认知活动、情绪活动和意志活动统称为
心理过程。认知过程是指人们获取知识和运用知识的过程；情绪过程是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验；意志过程是人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的
心理过程。
在现实生活中，人的认识、情绪与意志活动不是彼此孤立地进行的，而是紧密联系，相互作用的。一方面，人的情绪活动和意志受认知活动的影响，所谓“知之深，爱之切”就说明认识对情绪的影响作用；而“知识就是力量”则说明认识对意志活动的重要影响。另一方面，人的情绪活动和意志也影响认知活动。积极的情感，锐意进取的意志品质能推动人的认知活动，相反，消极的情绪，萎靡不振，畏难苟安就会阻碍人的认知活动。再者，情绪和意志两者也是密切联系，相互作用的。
在此，着重阐述的是
心理教育如何在
语文学习中利用
语文学习的认知活动培养情绪与意志。
2.
语文教学中的情感作用
古今中外教育家历来都十分重视教学中情感的
心理作用。作为一门人文学科－－
语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，
语文教学中都离不开情感教育。因为情感和态度教学不只是政治课或思想品德课或
心理教育课的任务，学校各门学科都包含着这方面的任务，因为学生在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。如列宁所说的“没有人的情感，就从来没有也不可能有热对真理的追求。”
