第二，传统的教学设计更多的是教师对教材的分析，新的教学设计则是将教师对学生的分析放到了同等的地位，不仅是“备课”，更是“备学生”。如在学生活动这一环节，教师就要根据教师活动的内容考虑相应的学生活动的内容。这就要求教师不仅仅是钻研于教材，而是有了更高的要求——钻研学生。并且，用“活动”一词，从侧面可以反映新的教学设计使课堂教学不仅仅是教师单纯的教授，而是教师与学生的互动，在“活动”中完成教学任务
，这在适应现代教育方面有着更重要的意义。
第三，新的教学设计真正的将课堂教学融入教案的写作当中，“预测与对策”这一环节对课堂上可能出现的各种情况作了比较全面的考虑，使教师在课堂教学中游刃有余。所谓“预测”，就是教师充分考虑学生对教师提出的问题或安排的活动可能作出的反应；而“对策”，就是教师根据学生可能出现的状况所采取的对应措施。在以往教案的设计中，教师很少将学生对一个问题的反应考虑进去，这就导致在课堂中，教师盲目的问，如果学生对这个问题没有作出反应，或者回答的跟教师预想的不一样时，就不得不直接告诉学生正确的答案，再进行下一个问题的探讨，这就使学生一味的跟着教师的问题转，无法将思维充分打开，真正通过自己动脑解决问题。“二期课改”中的一个标志性内容是学生学习方式的变革，就是改变传统的以接受学习一统天下的学习方式，注重学生研究性学习的开展，注重开放式的学习结果。传统的教学设计无疑跟“二期课改”的精神在有些方面是不符合的，而新的教学设计使课堂教学更有目的性和针对性，从而一改原先的盲目教学。使教师更好的把握课堂，全面的考虑到学生可能出现的各种情况。从而也使学生能充分开动脑筋，在教师适时的引导下解决问题。
第四，“设计意图”这一环节，使教师提出的问题和所做的活动有强烈的目的性，避免了问题的盲目性。要想做好一件事情，必须要有一个明确的方向；要想成功的上好一堂课，也必须让每一个问题和活动都有一个明确的方向。这就要求教师在备课时就在把握整体的基础上步步为营，一环紧扣一环，扎实的完成教学目标。“设计意图”这一环节就把每个问题和活动紧紧的扣在了一起，使它们不在是孤立的个体，带着学生朝着明确的方向前进。
新的教学设计模式除了上述优点以外，这种设计以表格的形式呈现，更加清晰、明了，这是有目共睹的。并且，我校将其作为电子教案在校园网上共享，这样就让老师们可以看到不同教师的不同教案，如果想有改动也可以将自己的意见提交到网上，更加有利于教师利用现代化的技术在教学方面进行更全面、有效的交流。
三、新模式实施中的若干问题
任何事物都有它的两面性，改革也一样，我校在教学设计模式上所做出的重大改革，无疑是教学领域的重大突破，当然也不可避免的存在一些局限，主要表现为：
有的老师提出，这样的备课方式在将备课细化的同时，也容易走上教条、生搬硬套的歧路，有时还会限制教师在课堂上的发挥；
作为教师大家都知道，在课堂上，有很多不确定的因素，有时候，学生对同一问题有很多不同的理解，要想都能预测到，也是不大可能的事，这就要求教师有及时应变的能力，不能一味生搬硬套教案上的。
改革之初，不免在各方面都显得有些青涩，但我坚信，教学设计上的改革在校领导的大力支持和全体教师的共同努力下，一定会日益成熟起来，同时这一改革一定会为老师们开创大显身手的创新天地。那还等待什么，让我们为新的教学设计的崛起鸣锣开道，进一步焕发课堂教学的勃勃生机！
