三、利用“无知”，培养学生的独立意识。
教学过程中，我时常会遇到这样的情况，学生问“老师，某字怎么写？”，“老师，这件东西我做不好，怎么办？”，“老师，我不会设计实验怎么办？”……这些形象地体现着孩子们对老师的依赖
心理，针对这种情况,我没有顺其自然发展，直截了当地告诉他答案、方法。试想，即使是一只善捕捉食物的老虎，
如果长时间等着吃现成的食物，也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖
心理，我时常说一些“我不知道，你自己多试几次看，行吗”，“我也不记得了，你可以用字典来帮你呀”，……甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考，独立解决问题的能力，消除他们的依赖
心理，并敢于面对困难，增强耐挫力。
21世纪的教育中，学生不再是一个被动的接受者，更不是一个盛放知识的容器，而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲，培养他们的独立意识及耐挫能力，使老师与学生之间建立平等的主体关系，能为他们搭建自主学习，主动探究，独立面对任何状况的平台。
