例：……你酷爱学习，上课每次的发言机会，你都积极举手争取；“好
作文”评选、候送作品少不了你；不久前班中“小歌唱家”揭晓，你又名列第二。老师知道，这些成绩都来自于你的勤奋。是啊，好钢需千锤百炼……
对中等生的评语则要多鼓励，少指责。这一层面的学生占班级的多数，如平时稍一放松，则可能滑坡；如严格要求他们，跳一跳他们便会
摘到桃子。这就需要教师以热情洋溢，富于挑战性的话语，提出更高的期望，让他们看到新的目标，向新的高度攀登。
例：老师真为你高兴！这学期你真的与“认真”交上了朋友：作业按时完成；字写得端端正正；做值日也不再马虎了。这里老师还要郑重地向你推荐另一位好朋友“自觉”，不知你愿意和她交朋友吗？
三、挑学生良好的
心理素质为评语的高潮。
学生来校读书，我们不仅要培养他们的智力因素，还要注重对他们非智力因素的培养。即
心理健康问题。近年来由于各种原因，小学生的
心理健康问题日渐突出，引起社会各界的关注。班主任在写评语时对学生的
心理健康状况作正确评价，可以促进学生良好
心理素质的形成。
在写评语中要特别注意肯定学生以下几方面
心理素质：
1、坚定的自信心。自信心是一个人学习笔事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成，使外在行为更加坚定。
例：现在大家一提到你的名字，就会提到你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子。不是吗？
2、有顽强的毅力，能持之以恒。
例：在那次运动会上你不小心受了点伤，但你并没被那点伤吓倒，照样来校上课，照样按时完成作业……
3、善于交往和与他人合作。现在合作精神被公认为当代成功者必备的素质。
例：你与同学相处得那么好：谁墨水写完了，你第一个拿出墨水瓶；谁忘了带饭票，你第一个送到谁的手里……
四、指出学生今后努力的方向为评语的结束。
在评语的结尾，教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二认识自己，促使自己更快地进步。
值得一提的是老师指出的方向、目标，要符合学生的实际；写时还要注意艺术性。
写法是多种多样的，可指出今后应发扬的长处；委婉地指出应改正的缺点；运用比喻，形象地指出努力方向；巧妙地运用名言、警句等。
改革评语写法的更新视点观
当前外地一些改革评语工作的先进经验中，十分强调，用第二人称来表达评内容。并用充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美的正面激励，加上妙语妙笔来写评语。我们归纳出改革评语写法的更新视点有：
(一)改变人称，更新视点
给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对。老师抱有亲近感，并使
心理活动处于积极状态。
(二)赏识学生，发现光点
(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中表现出来。
(2)老师不仅要赏识学生，更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。
(三)转换角度，写好缺点
写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的
心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。一位老师面对一个学习不认真，储粗心大意，经常出错，写给他的评语：
"你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。可不知什么时候；你结交了一个
'坏朋友
'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀想知道这个坏朋友是谁吗?它就是
'马虎粗心
'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，
'认真细心
'这个新朋友。你说是吗?
"这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
(四)抓住事例，体现特点
写评语，不一定要面面俱到，首先可抓住学生表现的具体事例，且突出其重点来写。其次，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地结合起来，这样能引起
心理情感的共鸣，更能发挥评语的教育性。如：
