2、合作探究 。合作探究，有教师之间、教师与走进学校的教育专家之间的相互学习与研究两种。教师之间的合作能发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长。教师与专业研究人员的合作是校本培训向纵深持续发展的关键。因为专业人员具有较高的教育理论素养，而校本培训应该是理论指导下的实践性活动。实践证明，
3、行动研究
行动研究是一种特殊的教学研究，是教师对自己的教学过程进行思考和探究，这种研究的目的是使教学以更有效的方式展开。行动研究强调教师的“参与”，重视教师亲自“做”。因此，教师行动研究的实质是“行动”，为改善行动而研究。行动研究可以是教师个体式的，也可以是教师群体性的。校本培训需要广大教师破除教育科研是“研究者”、“教育专家”的事情的传统观念，将自己作为“研究者”，从解决教育实践问题的需要出发，在工作中研究，达到研究即工作、工作即研究的境界，通过研究实际问题来获得实践性知识。
当然，校本培训中的“反思学习”、“合作探究”、“行动研究”不是孤立的，而是相互依存、相互制约的三个层面。其中，反思学习是校本培训的关键，合作探究则贯穿培训的始终，而行动研究是培训的目的和核心。教育实践证明，教师在校本培训中的合作离不开反思，而合作需要行动的支持与帮助，反思离不开合作，反思又是联结行动的媒介。
