在现实生活中，如果一个人对某一事物知道的越清楚，那么，他根据自己的认知，以自我为中心地采取行动的可能性就越大；反映到教学中，则会使教师与学生之间的认知差距就越大，学生的学习兴趣和自主意识就越差，教学工作也就越难做。这就是为什么有些知识很丰富，教学水平也很高的教师，却教不好一个普通学生的重要原因之一。这个原因我们称之为“自我中心”意识。
我这里所说的“自我中心”，并不是指
“自我中心”是缺乏“非自我中心”能力的一种表现，和当前教学改革的宗旨、开展研究性学习的目的是完全背道而驰的，直接影响教师的教育工作和教学效果。
我通过多年的观察了解发现，教师的“自我中心”通常有这样几种表现：1.教师认为简单容易的概念、规律、公式、方法等，总以为学生一听就懂，一学就会；2.习题、作文、实验等，教师自己完成的很快，就认为学生也要不了多少时间，因此布置课外作业、作文、小实验等的量大，学生的课业负担重；3.有的教师习惯地认为，上课只是给教师提供一个反映教师水平高低的讲台，只顾充分表现自己的能力，因此，教学的设计、方法的选取都以教师为中心，处处只注重自身的主导作用，处处按教师的模式搞，而忽视了学生才是主体；4.教师的教学方法几十年一贯制，有的教师从七十年代末甚至更早教学起，至今一成不变，而学生由于生活环境、社会发展的影响，他们的思想、作风，甚至生理、心理、气质、性格都发生了巨大的变化，教师却我行我素，依旧故我；5.有的教师过分强调自己传授知识的正确性，不允许学生提出质疑，只管教师的自我认知结构，不去了解学生的认知结构和知识基础；6.在处理各学科之间的关系上，只考虑自己所教学科的重要性，一味地排挤其它学科，争时间、抢地盘、滥发题，完全不考虑学生的全面发展，更谈不上去考虑学生的德育、体育、美育、兴趣了；7.教师的教风武断专横，学生稍有不慎就指责、训斥甚至辱骂、诋毁学生，却从不去了解学生的兴趣、爱好、需求等非智力因素;8.一味地进行应试教育，有的教师为了能让学生考出高分数，搞题海战术，然后要学生死记硬背、生搬硬套，却从不注意去教学生的学习方法和学生的能力培养。
要克服“自我中心”意识就要增强教师的“非自我中心”能力。“非自我中心”能力包括两方面的内容：一是知道别人从他的位置会看到什么的能力；二是知道别人的感情或打算做什么的能力。
如果把“非自我中心”能力充分应用于教学方面，它会在组织教育教学活动过程中起很大的作用。“非自我中心”能力强的教师，由于能够比较确切地知道从学生的位置、从学生的知识基础和生活经验出发学生能看到什么，知道学生对问题如何理解，能随时知道学生的情绪和想法，能在教学工作中有民主作风，能与学生采取合作的态度，特别是在当前独生子女较多、学生情感脆弱的情况下，对学生能不埋怨指责，对学生学习中遇到的困难能热心解决、多加鼓励，对差生能更热忱、体贴、关心，因此，教师在课前备课、课堂教学组织、布置课外作业、课后辅导答疑时就容易被学生所接受，使师生关系更加融洽，教育教学的效果就更好。
“非自我中心”能力强的教师，还能够妥善地处理好与其他学科教师之间的关系，了解其他学科教师的打算和想法，在教学安排上能做到相互谅解、友好合作，共同促进学生的全面发展。
我认为，增强教师的“非自我中心”能力的方法有：
