顺德区高中历史课改指导小组执笔：顺德一中：李长福、罗士祷李兆基中学：陈惠斌 顺德区教研室：梁仁华
普通高中历史新课程实施半年以来，我区高一年级的历史教师按照《普通高中历史课程标准(实验)》要求，按照广东省教育厅及顺德区教研室组织的普通高中新课程培训的精神，认真研究课标、教材、教法，积极从事历史教学，为探索历史教育教学新路子做了许多工作，取得了一些可喜的成就。与此同
时，通过调研，我们也发现，目前高一历史教学还存在许多问题，这些问题主要集中在五个方面：一是有些学校历史课程的开设存在盲目与混乱现象，其教学实践与课改精神不一致；二是一些教师在实施新课程的准备工作方面存在不足，特别是对新编高中历史课程标准、历史教学要求把握不住；三是许多教师对体例新、容量多、跨度大、要求高的新编高中历史教科书驾驭不住，在实际操作中出现很多问题；四是学生的历史基础知识储备严重不足，历史素养普遍缺乏，初中与高中历史教学的衔接非常困难；五是许多教师历史教育、教学的观念、方法陈旧，穿新鞋走老路的现象比较严重。认真研究和解决上述问题，是持续深入开展高中历史新课程改革实验的重要保障。根据课改要求，结合我区的实际情况，对我区高中新课程的历史教学工作，我们提出如下指导意见。
一、科学合理地设置历史课程，这是历史课程改革实验顺利进行的基础。
现在的高中历史新教材是按照专题单元的形式编写的，每个专题单元里的每一课，实际上又是一个个历史小专题，这样编排的优点是问题集中，便于探究性活动的开展。但是，每个专题单元的内容，若干个历史小专题，它们之间是有着严密的逻辑关系的，而且，专题教学具有跨度大、难度高、学术性强的特点，因而，课改专家们经过长期研究、论证，认为历史必修模块应该在每个学期分学段，每星期开4节才比较合理，因为，用相对集中的时间去解决专题教学的问题是比较方便的。但是，在我区，不分学段，一学期每周开2节的学校还有不少。尽管各校的情况不一，教学条件、资源有差别，但是，各学校都应该积极面对课改的要求，尽快创造条件去适应课改。
在调研中，我们发现，有些学校对高中新课程的理解不到位，存在着开好必修课，应付选修课的心态，对选修课的开设缺乏长远的规划、合理的安排。这种情况不改变，必然会影响学生的发展，影响学生三年以后的高考，影响课程改革的全面落实。就历史学科来说，选修课在高一第二个学期就应该着手开设，条件不是很充分的学校，可以先开一个选修模块(36学时，2个学分)。如果选修课不在高一阶段与必修课交叉开设，都拥挤到高二，到时候就会很混乱、很被动。
根据教学的需要，根据我区学生的实际情况，我们建议：1.在高一的第一个学期，历史必修的三本书(政治、经济、思想的三个模块)要订齐，因为许多历史问题是要将政治、经济、思想综合起来思考的；在高一的第二个学期，确定选修的课本要订齐。2.历史必修模块可以先讲经济,后讲政治、思想，这样更符合历史的认知规律。3.在历史的选修模块中，宜在“改革”、“民主思想”、“战争与和平”、“人物评说”4个模块中引导学生先选择3个，有条件的再考虑其他的模块。
二、把握新课程的性质，明确课程改革的目的，树立科学理念，提高教师自身学术修养，这是搞好历史教学的关键。
《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”
高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，不必过于注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。在课改的实验中，历史教学不能再仅局限于知识掌握与能力的培养，更应在此过程养成学生正确的学习方法，培养学生良好的科学素养，以及关心自身发展和人类命运的情感、态度和价值观。在整个教学的过程中，要通过师生共同体验、探讨、领悟历史、大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础。
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