三、正视那个牵肠挂肚的问题
国情的特殊性决定了教育、教学的特殊性，也决定了教师教学心态、教学观念的特殊性。在现阶段，高考始终是令广大教师在课改中牵肠挂肚的一个问题，历史学科也不例外。目前，对课改后高考的模式、招生录取方式、学科试题结构、考试要求等大家关心的问题，国家和省里的教育领导部门都没有明确的文件可供参考。在这种情况下，我们既不能消极等待
，也不能盲目决断，而应该在把握课改大方向的前提下，在历史教学中自然地为学生以后的高考奠定基础、作好准备。不管历史学科的高考如何改革，在高考历史命题上，它离不开对历史主体知识的考察，离不开对历史学科记忆力、思维力、想像力、创造力、表达力的考察，离不开对历史学科理论的考察，离不开历史学科教育功能的渗透。因此，在以下方面我们需要重视：
1．认真研究历史课标，对其中的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标要做到心领神会，在教学实践中要融会贯通。对内容标准里的学习要点，要逐一分析其地位或要求，并在教学中有重点、有区别地落实。
2．重视历史主体知识的落实、历史线索的梳理，重视历史概念的把握、历史阶段特征的归纳。
3．重视历史理论，尤其是课改所倡导的人文精神、价值观的渗透。
4．对历史事件、历史现象、历史人物，既要放到历史发展的长河中去分析，又要与当时的历史环境条件相联系。要引导学生多角度地、历史地、辨证地分析与思考问题，要想方设法激发学生的想像力与创造性思维，让学生对历史问题能提出自己独到的见解。
5．在作业设置中，选择题、材料题、问答题仍然适用。此外，可以设置一些历史小论文、调研报告的作业。
6．在历史教学或历史研讨活动中，应适当设置一些开放性的问题给学生思考。
7．在教学的操作程序上，讲、练、评应该有机结合。
8．要重视对后几年历史高考试题的研究，包括对上海历史高考题的研究，并且在教学、练习中灵活渗透其理念、立意和要求。
四、塑造那个最为可爱的人
高中历史课程改革是一场硬仗，随着课改的不断推进，它对历史教学、对历史教师的要求会不断提高，因此，历史教师要加紧提高自身的素质，要想方设法提升历史教学的潜力，要把自己塑造为历史课程改革领域里最可爱的人。为此，历史教师在以下方面要多作努力：
1．加强理论学习，更新教育观念。
广大教师长期受应试教育的熏陶，现在，面对这样一场涉及人的现代化的课程改革，不少教师在理论上是薄弱的，在观念上是滞后的。要想提升历史教学的潜力，广大教师首先要加强理论学习，更新教育观念，因为理论是实践的先导，观念是行为的指南。在历史课改的实践中，我们经常会遇到要这样想、这样做，不能那样想、那样做等等教学的具体问题。解决这些教学的具体问题固然是重要的，但是，比解决这些具体问题更重要的是，我们必须明白为什么要这样想、这样做，为什么不能那样想、那样做。要知其所以然，没有扎实的理论，没有先进的理念是不行的。这就要求我们要多订阅与课程改革、与历史教学相关的书刊报纸，多参加相关的培训与进修。
2．积极投入实践，大胆进行探索。
不管教师们对以往的应试教育是如何的厌恶与眷恋，不管教师们对新一轮课改的准备是否充分，谋求实现人的现代化的课程改革都将在我国教育领域试行与推广，其大势是不可逆转的。这就要求我们的教师要认清形势，甩开包袱，以饱满的热情、积极的心态投入课改的实践，并在实践中大胆地进行探索。对广大教师来说，这是一次考验，也是一场竞赛，谁走在前面，谁就掌握了主动。在历史教学实践的探索中，由于多种原因，导致不同地区、不同学校、不同教师的起点会有差别，我们不必为此而烦恼。严格说来，面对课程改革，从教师主观因素来说，大家都面临一个全新的问题，因此，在起点上的差别是很小的，是可以追赶的；从客观条件来说，差别是存在的，但它并不能在根本上制约我们的探索，不管是土枪洋枪，不管是大刀长矛，都能够在课程改革的战场上各显神通。同时，我们认为，一切真正意义上的改革与探索，它只能力求稳妥，不能根绝误差，因此，在历史教学实践的探索中，我们不必过多地患得患失。其实，不管是历史课堂教学，或者是历史课外实践探究活动，它永远是需要不断去充实与完善的，它不可能没有缺陷，不可能没有问题，没有问题就是最大的问题。在历史教学实践的探索中，我们可以有多种模式、多种方法，但是，我们必须注意：要提升学生的科学素养和人文素养，就一定要有知识意识、问题意识和体验意识，因为，知识是认识的条件，问题是思维的基础，体验是感悟的前提。
