在爱国主义教学中，中国古代史上的文化和科技成就要充分利用，要对中外文化有辉煌的科技成果，长期处于世界前列，具有明显的先进性，在许多重要的科技领域，如天文、地理、医学、数学等方面长时间的保持着一系列“世界之最”，为整个世界的发展作出了重大贡献。坦普尔在他的著作中说：“现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国。”在众多的发明中最负声望的当推“四大发明”，马克思曾
把其中的火药、指南针、印刷术称作为“预告资产阶级社会到来的三大发明。”可以这和么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。但十五世纪，西方国家更是参考我国的火药配方制成炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打一了清朝的国门：用指南针原理制造了先进的罗盘仪，装备军舰和飞机对外扩张；在中国印刷术的基础上门首创古登堡印刷机，使教士得以有大量的宣传品撒向神州大地┉“落后就要挨打”，这是我们从中外科技发展史的对比中可以得出的结论。我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就，这让我们自豪，但我们不能用古代的辉煌来安慰今天的落后，同时我们出不能因现在落后而颓废，它只激励我们更加努力。在国际竞争日趋激烈的时代，我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性，从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。
再次，教师要运用多种教育方法进行爱国主义教育
教学是师生的双过活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导却是实施爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同教育方法。对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等等，教师如果有感情地朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想。对历史上的一些重大事件，教师如能富有魅力的讲述，也能激发学生丰富的情感；讲四大发明，如数家珍；讲黄海大战，声泪俱下；讲南京大屠杀，义愤填膺┉使师生情感交融，引起共鸣。
历史教育中，教具的使用也是进行爱国教育的极好方法，我们讲中华民族的伟大成就，如果将秦始皇兵马俑、地动仪、长城等的模型展示地学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生非常强烈的民族自豪感；我们计帝国主义侵略中车的暴行，如果拿出实征，如将南京大屠杀的图片展示给学生，学生会受到非常深刻的教育，他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情就会油然而生。
此外，历史是进行爱国主义教育的紧好素材，教师要深入挖掘历史中大量的爱国主义教育内容，结合时代特征和中学生的心理特点，如和风细雨般的慢慢渗透，就一定能达到教育人，塑造人的目的。
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