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为学生铺开一片想象的天空 —— 小学美术教学论文

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:53:49]　进入论坛

为学生铺开一片想象的天空
──在信息技术教学中培养学生的创新意识和想象能力
Student Spreads and Opens a Sky Imagining——That Imagines Cultivated Student in the Information Technology Teaching for Spreading
胡春凝
北京市丰台区翠林小学
E-mail:demiline@sina,com
小学信息技术教育与其他学科不同的是：随着计算机软件、硬件的发展，其内容也在不断发生变化，

硬件的发展，其内容也在不断发生变化，日新月异。这就要求计算机教师在传授计算机知识的同时，还特别要注意培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教师传授的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。 “故君子之教，喻也；道而弗抑，强而弗达，开而弗达。” 这是我国古代的教育名著《学记》中的一段话，它是说，做老师的进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处强托着他，激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不把现成的答案硬灌给他。
关键词：创新意识想象能力个性
1 引言
随着以多媒体计算机，Internet网络为代表的信息技术时代的来临，教育领域无论是在思想观念还是教学实践上，都在发生着一场深远的变革。而中国的信息技术教育也随着时代的发展成为了一门新兴学科。
小学信息技术教育与其他学科不同的是：随着计算机软件、硬件的发展，其内容也在不断发生变化，日新月异。这就要求计算机教师在传授计算机知识的同时，还特别要注意培养学生独立的获取知识、创造性地运用知识的能力。要让学生不仅只会操作教师传授的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和掌握新的知识内容。不会探索、发现和解决新的问题，不会想象和创新就不能适应计算机发展的需求。而对于计算机本身来说，它操作性强，反馈好，学生操作后就会在屏幕上看到结果，对结果不满意可以立即修改，这些特点都为很好地培养学生独立自主和不断探索、创新的能力提供了条件，而计算机里有无限的虚拟空间可以让孩子去创造，去想象，让孩子在自己的创作中找到成功的感觉。
2 兴趣是创造性思维的基石
心理学研究表明，当人对某一事物发生兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学生的兴趣从何而来呢？苏霍姆林斯基曾说过： “兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”①这样说，“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。
要想在计算机教学方面培养孩子的创新意识和想象能力，首先应先培养孩子对所学内容的兴趣。但是，兴趣并不是教学目的，而是教学的组成部分，为了达到兴趣和教育性的统一，应从以下三方面予以实现：
（1）选好教学内容。
为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以后的教学得以顺利实施，提供了前提条件。
（2）采用诱导和启发的教学方式，进一步激发和培养学生的学习兴趣。
（3）及时和恰当的鼓励，延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。
以上说的三方面其实就是对应着兴趣教学的三个阶段：
（1）激发兴趣阶段
为了激发孩子学习计算机的兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据教材的内容选择一些相关的、孩子们感兴趣的内容。例如; 一次计算机课上，我们学习“改变图块大小和图像的翻转与旋转”。在讲这节课时，我没有完全按书上的内容讲，而是用一个故事将整节课串连起来，讲“改变图块大小”时，我问学生，你们看过《西游记》吗？孩子们一听，立刻来了精神，“看过、看过”。学生们大声回答，每双眼睛都闪着亮光。接着我又说:“那你们知道金箍棒吗？”孩子们又齐声回答，
“当然知道”，那么，金箍棒原来的时候在东海龙王那里叫什么？学生回答，“定海神针!!”
我接着又问：“你能不能画出‘定海神针’，”学生开始认真的画了起来，学生画好后，根据教学内容教授孩子，把定海神针作为一个图块，改变它的大小，然孩子们帮助孙悟空把它变成绣花针大小，便于放在耳朵里。孩子在学到这里时，非常有兴致。在接下来讲图像的翻转，我告诉孩子，我们要让金箍棒的主人孙悟空在画图程序中翻跟斗。这样下来，孩子们在轻松而感兴趣的环境下学到了知识。孩子那节课绘制出了丰富多彩的电脑绘图作品。这样使学生由被动的学，变为主动的学，孩子有了兴趣，自然就产生了创造力。
（2）培养兴趣阶段
学生在前一阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于一些原因还可能减退或消失，所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动全体学生的浓厚兴趣，那么该怎样做呢？
我们可以从古人的教育理论中得到启示：
“故君子之教，喻也；道而弗抑，强而弗达，开而弗达。”②这是我国古代的教育名著《学记》中的一段话，它的意思是说，做老师的进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处强托着他，激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不把现成的答案硬灌给他。
“授之以鱼，不如授之以渔”。——这正是现代教育论的“学生是学习的主体”的精髓所在。
比如：输入文章，是孩子们不感兴趣的事，为了使他们掌握概念，我设计了一个小任务；我给他们一个时间，地点、人物他们自主选择，输入一篇小短文，题目为：20年后的今天。让学生尽情的发挥，设计20年后的今天，他们什么样子，别人什么样子，生活的环境什么样子，于是，孩子们饶有兴趣的完成了任务，孩子们非常感兴趣，在练习的过程中，孩子不仅掌握输入文章的技巧，很多同学还自学了文章的修改技巧，可谓一箭双雕。
（3）巩固兴趣阶段
一个人的创造能力离不开自信，自信是实现自我和取得成功的前提，他们渴望别人的对自己的尊重和信任。而且，语数学科的差等生，在计算机面前或许是优等生，要培养孩子的自信心，恰如其分的给孩子鼓励，就会使孩子满怀信心和希望，延迟自己已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。
例如：我在每节课后，都会进行作品展示。同学们总是争先恐后的展示自己的作品，当孩子自己的作品，通过网络传到每个同学的计算机上时，一种高兴的表情就会浮现在他们的脸上，而在今后的学习中，你会发现，他总能努力去探索新的技巧和方法，以使他们的作品是最棒的。
综上所述，正是采用了兴趣教学，才引发了学生的创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们一幅幅作品展示在众人面前时，连成年人也不禁感叹他们构思的精巧。一幅幅略带幼稚，而又非同一般的图画，一篇篇设计精美的文章，所有这些都是来自他们内心的“灵感”。
3 树立创造意识、激励想象能力和个性的发展
3.1 在学生头脑中加强创造意识，鼓励他们举一反三
例如：我在讲对称图形时，让孩子绘制一个图形，通过复制拼凑出对称的图形组成新的图案，孩子兴趣高涨，学生受到启发，通过想象，开动脑筋，很快又了更多创意。在课堂上，所让孩子做这样的练习，目的是培养他们的创造意识，遇到问题，多去想一想，促进他们养成思考的能力，同时形成创造性思维的习惯。
3.2 培养学生主动创造的精神，鼓励他们尽力发展自己的个性
学生的性格特点，兴趣爱好，所处环境，所受教育以及自身努力程度都不同。处于同一年龄段的学生是既有共性，又有个性。这也是教育必须面对的事实。但这也未必不是一件好事，我们要促进学生个性化的发展，因材施教，因势利导，培养学生积极进取、主动创造的精神，引导学生尽力发展自己的个性。
例如：在画图程序的教学中，我先把画笔的各种工具的全部功能教给孩子，并鼓励孩子充分利用这些功能，画出高水平的画来，而有的学生聪明，但绘画水平不高，虽然努力，却画不出高水平的画，我就让他们画一些简单的画，但要有新意，看谁的画思路好，通过这种方法，可以让孩子对自己的作品有信心，并可以让各类学生都有学习的兴趣，同时发展了自己的特长。
3.3 培养学生的发散性思维是培养创造力的前提
想象能力的培养，要从发散思维的培养开始，发散思维要我们从多方面、多角度、以动态的眼光考虑问题，这种方法是创造性思维的重要组成部分。创造性人才的根本就是具有创造性思维的才能，而创造性思维的核心是发散性思维，培养学生的发散性思维是培养创造力的前提。
由于计算机课程有较强的实践性，学生在参加操作实践中，不断会遇到新问题、新条件、新矛盾，学生必须充分发挥自己的能动性，在营造的任务情境中，努力寻求完成任务的方法和途径。另外，计算机课内容丰富，任务情境复杂各异，且富有挑战性，迫使学生积极思考，不断的变换思维的方式和角度，从而有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和想象能力，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力，这就为学生创造力的形成奠定了基础。
例如：在画图程序中，同样的一件事物，我让孩子从多个角度考虑，解放思想，扩散思维，寻求多方面的解决方法。有一次，我让孩子自己动手绘制一个圆形的事物，让孩子按自己的意愿绘制，孩子们都开始借助直线工具和其他工具组一些脸盆、花朵，这时，我发现一个孩子的画中只有大大小小的圆，看上去怪怪的，我没有问他，而是在一旁静静地看他画我完，这时，我震惊了，当孩子把颜色全部涂好时，一幅“九大行星”的轨道图呈现在我的眼前。我在全班同学面前表扬了他，并将这幅画打印出来展览。这件事还时时震撼着我。
4 结论
创新是一个民族进步的灵魂。创新教育是与创造力和创造发明联系在一起的，是创造理论和创造方法在教育活动中的应用，是培养青少年创造能力的重要途径。创新能力的养成需要一定的想象能力和创新意识，我们教师应以启迪智慧，开发创造力，使学生获得精神愉快为前提，不仅是教学的“严师”，而且是拓展学生心灵和智慧的“人师”。
　　就少年儿童的成长和其创造力培养而言，计算机课具有学科课程无法比拟的优势和特点。计算机课教学的宗旨是在学生汲取广泛知识的基础上，提高学生的综合能力。在计算机教学中，我们应该给孩子铺开一片想象的天空，让孩子在那里尽情的涂抹，将自己的想象尽情的贴到那片属于他们的天空。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 教育科学出版社，2001. 1.
[2] 我国古代著名教育论著——学记.
What primary school information technology education was different with other branches of learning are: along with the development of computer software and hardware, his content is also constantly occurring the change, and changes with each passing day. This will be beged computer teacher when passing on computer knowledge, and the knowledge procuring and creativeness ground that still especially will pay attention to cultivating student's independence uses the ability of knowledge. Let student only not hold a grand parade the knowledge passing on as teacher, and also want to use knowledge learning and ability that has to go to analyse, understand and grasps the new knowledge content. It is speaking to one section of words in our country education famous book XUEJI of ancient times, and does the carrying on the teaching of teacher, and will be good at arousing student to think deeply; Guide him but not strong holding in the palm him everywhere, and encourages him but often the time pressing him forcibly; Points out the difficult " secret of success " of settlement to him, but not irrigate the ready-made answer to him forcibly.

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