浅议小学美术教学评价过程的优化 —— 小学美术教学论文教学论文,免费论文,论文下载,美术论文免费下载

浅议小学美术教学评价过程的优化 —— 小学美术教学论文

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:53:49]　进入论坛

浅议小学美术教学评价过程的优化
李雪萍
　　评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。它对学生作品起着小结、对学生起着激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生人格的健康成长。所以在教学中评价过程是值得我

康成长。所以在教学中评价过程是值得我们深思的环节。下面就如何优化评价过程谈谈自己几点粗浅的看法和建议。
　　一、评价价过程中注重学生的学生过程
    文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学教育中这句话更为适用。努力的过程就是学生素质发展的过程，我们不能简单的以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。
在美术课上，教师应该尝试着去给孩子创造更多的表现机会。例如：说的机  演的机会，示范的机会。只要是孩子大胆的想象，哪怕提出怪异可笑的想法；孩子投入较高热情去画画，哪怕最终的效果不是太好，教师都应给予充分的肯定。只有这样，孩子才能保持较高的热情，在绘画过程中享受到成功的喜悦。
　　二、看清好画的标准
    儿童画是儿童一定阶段的内心世界的外现，具有儿童特殊的绘画语言，与成人美术有着极大的区别。许多教者不了解儿童画的原有特点，在评价上走如误区：
　　1.以像不像来评价儿童画
不少人在评价一幅画是常采用“真像”、“太逼真了”之类的话语。这样评价是单一的、片面的。它忽略了作品的内涵，忽略了作品丰富的想象力，独特的表现方式，与众不同的审美观等，无法深入诠释作品内在的含义。更何况我们面对的是小学生，他们的基本功不扎实，对于他们作品的评价我们应更加侧重于作品的内涵，发现作品中独特的亮点，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”来评价一件作品。
　　2．以对不对来评价儿童画
艺术与科学着极大的区别。科技重视准确性，而绘画可以用夸张、变形、想象等手法把自己内在的抽象的情感形象化。小学生由于自身知识的不足，经验不丰富，理解能力不够等因素在绘画中表现出来的情况与事实有着很多的不相符之处。如果想在他们的绘画中找出几处科学性的错误,那几乎是随手可得：“猫和老鼠成了好朋友” “小朋友们像小鸟儿一样在空中飞翔” “地球和太阳拉起了手”等等。如果我们还自作聪明的用深入浅出的语句向孩子们解释什么是对的,什么是错的,什么是可能的,什么是不可能的,那么在美术教学中培养孩子的想象力、创造力就成了一句空话。
　　3.以喜不喜欢来评价儿童画
    这个误区涉及到个性的问题。教者的个性，学生的个性，怎样处理好这对矛盾？作为一位美术教师要有扎实的美术功底，更要有独特的审美观。但在评价学生作品时，是不是以自己的审美观来作参照，是不是学生都要向自己看齐呢？答案是否定的，学生不能成为老师的复制品。
所以，在评价学生的作业时，我们应给那些具有自己独特见解，独特风格的画多打上几个优，让学生找到自信，找到思维飞扬的激情。
　　三、改变传统的评价方式
     教育心理学认为：“正确的评价，适当的表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等。”就目前的常用的评价方式而言还存在几个误区。
    误区之一：用数字或较细的等级来对学生的作品进行定位。
美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。这就要求教者慎重的处理好量化的过程。面对两幅差不多或各有长处的两幅作品，我们就不能简单的以85与85或者是以优与优-来区分，这样只会给孩子的在心理上制造一个人为的障碍，扼杀孩子的自信心。怎样来避免这个问题呢？我们可以对孩子的一件作品从有创新意识，有情趣，有一定技法等方面分别去定位，突出每件作品的优点及不足，且等级不需分得太多。
    误区之二：评价过程中教师的独裁。
导致教学中出现这个失误的根本原因是教者还没有认识到学生的主体地位。仍然处在教师讲、学生听，教师示范、学生模仿的地位。在评价过程中忽略了学生的内心世界的变化，甚至用专制、偏激的话语把自己的观点强加于学生的作品上。我们在教学中，要试着让学生们自己互相去评价，看看学生们眼中的好画是什么样的！多增加一些面批的机会，让孩子介绍自己的画及绘画过程中的体会、感悟等。只有与学生多交流，让学生们多交流，我们才能观察到孩子的内心世界，才能作出一个正确的评价。
    针对上述两种情况，设计作业纸如下：
自评互评师评
班级              姓名
创意
技法
    总之，只要我们本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让我们的学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，我们的评价过程就不会偏轨，小学美术教学的作用也就真正的落实到位了。

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