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对《春天的畅想》的教学的设想

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:59:26]　进入论坛

我在教授七年级美术下册（人教版）第二单元“春天的畅想”时,根据教学过程的实情产生了一些新的想法,现列举如下：“春天的畅想”在本册课本中被安排在第二单元“造型·表现”阶段．单元总目标要求学生能从不同的角度去感受与表现春天，体验自然美与艺术美，学会用不同的表现方式去表现春天的美。同时了解山水画、风景画的写生知识，加深人与自然的和谐共处。本单元内容共分三节，第一节，感受春光

本单元内容共分三节，第一节，感受春光，了解春天；第二节，生机蓬勃的春日景象；第三节，春天的畅想。从以上分析可以看出，无论是从本单元内容的安排还是单元的总目标要求，都体现出：人要走进自然，亲近自然，拥抱自然，人与自然要和谐相处，才能真正的去感受春光，了解春天；才能真正地陶醉于生机蓬勃的春日景象，进而对春天对人生产生畅想，并为之奋斗。但是根据新课程标准编写的本册的教师教学用书中对本单元的教学指导却始终没有提到要带领学生去走进自然，去拥抱自然。因此，我对本单元的教学才会产生新的想法。在学习本单元的时候正值阳春三月，天时提供了一个很好的教学资源和背景。要想让学生感受春光，了解春天，最好的方式方法就是带领学生出去亲近自然，拥抱自然。到大自然中用双眼去观察，用双耳去聆听，用双手去抚摸，用心灵去体味。这样教学的效果我想决非单凭一段音像资料或几幅图片所能达到的。有了如此近距离的接触和体验，我想学生对于春天的了解和感受就不会不深刻，不会不深切。在进行第二节“生机蓬勃的春日景象”的教学时，可以用两课时。一课时让学生亲自体验一下放飞理想的激情，或者亲自体验一下春天播种的辛劳，闻一闻春泥的气息；或者体验一下百花盛开的烂漫，闻一闻春花的芳香。然后第二课时再进行技能技法的练习。古人云“绝知此事要躬行”、“有调查才有发言权”，没有行动就没有体验。但是利用现实的室内教学法，我却发现竟然有相当多的学生不知春天什么花最早开放，不知梅花桃花有几个花瓣，不知春天可以播种什么，更有学生不知风筝如何放飞。这又如何能够完成单元总目标的要求呢？更别谈和自然和谐相处了。春天的畅想是本单元的最后一节，要求学生总结以上知识对春天展开畅想，并用不同的方式方法表现出来。我想若没有以上两节课的对自然的亲近和身临其镜地体验，学生很难对春天产生出创造性的畅想，或者只会产生一些不切实际的想象。那技法掌握地再好也只会流于形式，对于增强学生的审美能力促使其热爱自然，珍惜生命，实现生命的价值又有什么帮助呢？也就完不成单元总目标提出的体验自然美与艺术美，加深人与自然的和谐共处的要求。新课标的要求自然也就无法完成。以上就是本人对本单元教学的几点想法，也可以用一句话概括就是：带领学生走出教室，拥抱自然，在与自然的和谐交融中完成对春天的畅想，实现人生的梦想。

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