湘教在线

　　有些青年老师读了不少书，也有较多的教学实践，但总觉得自己进步不快。原因在哪儿呢？我想我们可以从盛新凤老师的这本书中找到答案。盛老师认为，“理论是融会贯通的，学习不能盲目地做量上的积累，而是不断梳理、归类、建构新的图式的过程。思考比阅读更重要。”（《感悟四十三》）法国科学家帕斯卡有一句名言：“人是一株会思想的芦苇。”在理论和教学实践中间，你自己的思想便是一座桥梁：它一端通往实践，以先进的

理念指导自己的教学；一端通往理论，从自己的教学实践中提炼出理论——来自实践的鲜活的理论。透过这本书，我觉得盛新凤老师最可贵的是把现代教育思想跟教学中的现实问题结合起来，有自己的思考。这里有不少思考的成果是我在别人的著作中没有见过的，这就产生了这本书独有的阅读价值。比如她把阅读一篇课文的过程归结为“心仪——神交——返观”，把中国传统文艺理论运用到语文教学中，形成自己独到的见解。再如她对语文教学应当注重情感教育的见解也极具个性：
语文教师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，由此会使语文教师本身光彩照人、鲜亮无比。（当然，我主张语文教师的情感释放应是有节制的、把握好火候与分寸的，充满了古典美的特质的那种。而不是在课堂上张牙舞爪，疯疯颠颠。因为古典一点的情感是最美的情感。）

　　当前的教学研究园地里，论文和著作汗牛充栋，可惜的是，原创的、有自己独特思想的比较少。我们希望少一点已有定论的观点的演绎，多一点作者自己的思想——哪怕不成熟，哪怕有偏颇，但毕竟是自己的东西。

　　最后想说的是，语文教师要乐于动笔（包括电脑这枝“笔”）。巴金老人论写作之道，有一句话说得好极了：“只有写才会写。”真理竟表达得如此平易、简洁、明了！盛新凤老师不仅善于思考，还乐于表达。依我看来，盛新凤老师属于内秀的那一种人，并不喜欢多说话，但下起笔来却如行云流水，收入书中的数十篇思想敏锐、文字优美的随感便是证明。试看这一段：

　　温柔细腻的女教师可以把课上得如李清照的词般婉约动人；粗犷、洒脱的男教师可以把课上得长江、黄河般豪放大气。你可以选择娟秀、清新、自然、深厚、旷达等任何一种境界；你也可以追求行云流水、气吞万里、慷慨激昂、收放自如、丝丝入扣、意蕴深厚等任何一种完美。

　　对语文教师来说，写作既是做好工作、提升水平的需要，又是舒释心情、让真情流淌的有效方式。我们可以学学盛新凤老师，常思亦常写。

　　读《构建诗意的语文课堂》，耳边常常回响着李商隐的诗句：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桐花万里丹山路，
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雏凤清于老凤声。

　　愿盛新凤老师以及一切有志于语文教学的青年老师常吐新声！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年春节前夕