教学背景：
观察物体是人教版小学数学实验教
而在实际的教学过程中，要培养学生的空间观念却是一大难题。学生在日常的生活中都有意或无意地观察着事物，也积累了一定的经验。为了达到预设目标，我思考了以下几个问题：第一、如何创造观察环境；第二、如何把握观察的层次；第三、怎样设计实际的操作让学生的空间观念得到发展。针对这一情况，我的教学预设是通过大量的活动，使学生主动地听一听、画一画、转一转、跑一跑、猜一猜，在开放的学习环境中带领学生大胆地去发现、去探索，以达到知识的动态生成。
教学片段：
一、故事引入，揭示课题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（学生齐说喜欢）今天老师就和你们一起看《盲人摸象》。
教师播放课件。学生边看边说边笑，教师也脸带微笑观看。
师：你们刚才都在笑什么呀？
师：我们看物体要全面，要从不同方位进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体（板书课题：观察物体）。
（利用故事让学生争着回答问题，一方面给学生创造了宽松的学习气氛，同时又渗透知识点，有利于新课的探索和学习。）
二、观察、比较，初步感知
（一）分组观察
教师走到第一组学生前面，将玩具兔正面对着学生，问：“你们看到了什么”？
生1：两只耳朵。
生2：胖乎乎的身体，还有两只脚。
生3：还有嘴、眼睛、鼻子。
生4：还有蝴蝶结。
老师等学生都说完了再出示玩具兔的正面图片。
第二、三、四组分别观察玩具兔的背面、左侧面，右侧面。方法同第一组。
师：为什么同一只玩具图，小朋友们看到的却不一样呢？
生1：因为我们看的位置不一样。
生2：你把兔子转过来给我们看的。
生1：那和我说的不是一样的吗？
生3：我有发现，第三副图和第四副图的兔子拼起来就是一只兔子了。
生4：错啦，错啦！怎么拼呀！
生5：一只兔子怎么能一半脸朝左边，一半脸朝右边。
生6：那怎么会这样呀？
生4：我告诉你吧？第三副图是老师把兔子的左面给我们看，而第四副是老师把右面给我们看。
3师：你们说的真棒。现在老师请你们想想看，如果老师让你们从上面看下来又会是怎么的呢？
学生纷纷举手，争着说。最后教师利用展台，让学生通过展台从上往下观察，学生
们都笑了，说道：“哈哈，这是什么呀？只有一个圆，有点凸出来（这是嘴巴），上
面有两个小点，真有趣”。随后教师出示从上面看到的图片。
师：你们想不想从下面往上看呢？
学生发挥想象进行描述，之后，教师利用展台让学生观察，学生再次发出欢笑声。
师：从上面或下面观察，我们根本就没有办法判断出这是一只兔子，所以我们观察物体一定要全面观察。
（学生的两次欢笑就已经在告诉我们，他们明白了为什么要从不同方位去观察
物体，也只有这样才能正确、全面地了解事物。而对学生凭借想象进行的描述，教
师都没有做出直接判断，而是脸带微笑耐心地倾听，这样更使学生积极思考，发挥
想象，空间观念也就在这想象中逐渐成长。）
三、想象绘画，拓展空间
教师出示茶壶，邀请4名上课表现好的学生，站在教室正中间，绕着茶壶围成一个圈进行观察，并依次对自己的观察结果进行描述。其余学生边倾听“观察学生”的述说，边发挥自己的想象力，选择其中一位同学的叙述进行绘画。 接着展示个别学生作品。根据绘画作品和叙述，展开讨论，最后教师出示正确图片。
（在这个过程中绘画的好坏取决于对空间的想象。有些学生的绘画技巧很好，但是画出来的图形却不是我们所正确描述的；另外一些学生他们的绘画水平不高，画得很“抽象”，但是抓住了要点。从中让学生明白学
