《新课程标准》指出：数学教学要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，
了解
数学在现实生活中的作用，体会学习
数学的重要性。因此，
数学教学中应尽量把
数学知识与学生生活实际联系起来，使学生有更多机会从周围熟悉事物中学习
数学和理解
数学。本课教学前，学生已学习过千克的相关知识，知道物体都有质量，千克、克都是质量的常用单位，并已初步具有1千克的概念，但在日常生活中，克并不常用，较为抽象。在过去克的认识教学中，只要告诉学生克与千克关系，会计算、会换算就够了，而现在需要教师引导学生共同经历“做
数学”的过程，并在这个过程中学生平等的交流和给以恰到好处的点拨。在教师指导下，动手、动脑做
数学，用观察、比较、实验、猜想、尝试并验证，让学生在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中获得克的真实经验和触觉表象，促进了学生思维发展，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本课重点：初步认识质量单位“克”，建立1克的质量概念。
本课难点：建立1克的质量观念，估量物体的实际质量。
二、教学案例
1、导入（略）
2、动手操作 实际感知
（1）初步感知1克
师：1克到底有多重呢？老师手里有一枚2分硬币，通过测量，我知道它的重量大约为1克。请同学们拿出一枚2分硬币掂一掂，有什么感觉？
（每位学生拿2分硬币掂一掂）
生：很轻
生：没有压手
师：克可用字母“g”表示，同学们在那儿见过这个标记？
生：超市里商品包装上。
生：药房里，药品包装上
[点评：通过掂一掂，谈感受，并找生活原形的方法，使学生对“克”有感性认识，从而初步认识1克。]
（3）再次感知1克的物品
师：大家想用天平测量一些物品的重量吗？
测量：把盒中一张纸放在左盘，1克砝码放在右盘中，看一看，你发现了什么？
生：盒中的纸，每张都各重1克，每人都掂一掂。
师：右边的砝码不动，称一称几颗黄豆大约重1克？
右边砝码不动，称一称几个曲别针大约1克？
测量后再交换验证。
生：分两组同时进行
师：你能举出生活中重量为1克物品的例子吗？
生1：一个纽扣
生2：4个学具圆片
生3：4根学具小棒
……
[点评：再次感知1克的重量，主要采用学生自己亲身测量方法，使学生感知更深刻。通过这样大量感知，学生才能真正形成1克的表象，从而形成一定的估量技能。]
（4）认识一些物品重量（几克、十几克、几十克）
师：称量一支铅笔，一块橡皮，再掂一掂。
生：掂几克重量物体。
师：感受体会（掂一掂）
一袋方便面，加上外包装总重量为103克。
一块香皂，它的总重量为101克。
一袋味精的重量约为102克。
（它们都非常接近100克，各组同学分别掂一掂相应物体。）
生：每人掂100克左右物体的重量。
师：拿出所发的物品，两人一组，先掂一掂，估量一下物品的重量。
估量对吗？在包装上找一找答案。
生：先估量，再对照包装验证。
[点评：简单的实际的应用，通过掂、估各种物品的重量，增加感知材料，使学生发现原来
数学就在身边，从而提高学生用
数学思想来看待实际问题能力，为后面实际估算做准备。]
（5）克与千克的关系
师：我们对克有了一定的认识，我们还学过1千克，知道一大袋白糖重量约为1千克，那么千克与克之间有什么样的关系呢？猜一猜。
生：根据经验。猜想。
师：验证——克与千克的关系。
（将10包100克大米称量包装的过程和一大袋白糖（1千克）在台称上进行比较。）
师：克与千克有什么关系，你能说一说吗？
生：1千克＝1000克
师：你能用字母表示他们关系吗？
生：1kg=1000g
既然1000克与1千克重量一样，用一个单位不就成了吗？为什么非得两个单位呀？你们会灵活运用吗？
生：轻的东西一般用克作单位，重的东西一般用千克作单位。
（6）选择合适的重量单位
