a、一个鸡蛋约重50（ ）
b、爸爸的体重是60（ ）
[点评：根据已有经验猜想，有益于学生直觉思维培养，最后用选择合适单位，这样教学，有利于培养学生用教学的观点去认识周围事物的好习惯，就很自然地把“学习的知识和现实中事物”联系起来，显得分外亲切。
三、估量，联系实际
师：我们知道了1克有多重，知道了克与千克的关系，学习这些都是为了日常生活中去应用，解决实际问题——
比如估量，刚才我们已经估量了一些物品的重量，下面我们做一个游戏。
我们设计时，就地取材，让四人小组的课前准备的西红柿、苹果、黄瓜汇集进行模拟购物活动，请一位同学当售货员，其他的学生跟着老师购买各种瓜果、蔬菜，并逐一估量所买的东西的重量，可以通过掂一掂的方法验证，最后通过回放当时称物品的台秤的指针来公布最后答案。
生（众生）：拿实物掂一掂与模拟实际情况再对照。
[点评：创造生活场景，既激发兴趣，又培养了估量的能力，还实际掂了掂买各种瓜果蔬菜，使学生对克和千克的感受认识更加深刻，真正培养了学生的实际能力。]
[
教学反思]：
这节课所以我认为上得成功，是因为教师改变了上课为“讲”课的教学方式，而勇敢地“让位”勇敢地把课堂还给学生，主动权交给学生，因此，教得很轻松。而学生学习方式得到改善，整堂课敢“说”、敢“做”、“敢猜”，学得津津有味，收到很好效果。我具体做到以下几点：
1、巧设情境，体验生活中的
数学。
数学知识来源于生活，还应服务于生活。在本案例中，注重以学生的实际出发，把
数学知识和生活实际紧密联系起来，学生体验“生活
数学”，在以往教学中，教师非常重视
数学知识的传授，却忽略了与实践的结合，造成知识学习和知识应用的脱节。虽已学过质量单位，但只会换算，计算。买几个西红柿、几根黄瓜就估计不出有多重，为了避免这种现象，本课采用掂一掂、估一估、量一量等方法进行教学，而且采用大量学生生活中常用的物品来进行试验，使学生不仅感觉亲近，使学生切实体验到生活中处处有
数学，而且确实对质量实际应用产生了效果。
