一、背景分析
[学情分析]
1、学生已经认识了线段、 直线，掌握了长方
2、学生听说或见过有关面积单位。从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。
3、学生已经具有初步的观察、估计、验证的能力，具有量一量、摸一摸等动手操作的能力。
[设计理念]
小学数学教育是孩子们一生学习数学的开始，如何在孩子们面前展现出一个五彩缤纷、充满活力的数学世界，把抽象枯燥的数学概念、法则、定理就得生活中，就在自己的身边，从而体验学习数学知识的兴趣和需要，为此我进行了探索与实践。
二、[教学流程]
（一）从生活中来，激发学生探究的需要
师：同学们，大家都想为自己的课桌做一块漂亮的桌布，对吧？最近学校也想为我们的教室装上窗帘，这两件事如果让我们去办，你们首先想到的是什么呢？
生1：先要知道买多少布。
生2：先要知道桌面的大小和窗户的大小，才不会少买或多买布。
师：怎样才能具体地知道桌面和窗户面的大小呢？
生：……
师：请看（多媒体出示课桌的实物图象，出示图像时可以赋予一定的数据，以方便后续数学），这是同学们的……
生（齐）：课桌。
师（指桌面）：这是课桌的……
生（齐）：窗户面。
师：请再观察（多媒体出示课桌桌面和窗户面的实物图像，闪动桌面和窗户面的四条边，将它们四条边逐步平移，抽象出平面图形，如下图）。
