【背景】十月份，我因学校数学教研组的要求，承担了一节校级教研课。刚接到这个任务时，我心里多少有些顾虑，主要是不知道上什么内容好，第十一册就这么一点内容，余下的只有“分数小数四则运算和应用题”和“圆的周长和面积”两个单元了。拿什么内容开课
【教学设想】“圆的认识”是浙教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第五单元的内容，是在学生学习了几种常见的直线几何图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。圆在日常生活中随处可见，学生对它已有一定的感性认识，不用教学他们也能举出生活中的大量实例。本节课只是进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。《数学课程标准》在本年段的教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”因此，我在教学“圆的认识”时，改变了原教材的思路，根据学生喜欢玩玩具、做玩具这一特点出发设计本节课的教学。使学生“玩”中学习、在操作（做陀螺）的过程中进一步感悟圆的特征及其内在联系，从而获得亲身的情感体验，进一步培养学生的动手能力、观察能力、交流合作的能力，发展学生的空间观念，体会数学内部的美。基于这样的思考，我在教学《圆的认识》时，制定了如下目标：在经历操作、交流的过程中认识圆，感悟圆的特征，解释圆的应用，构建对圆的结构性的认识，发展空间观念，培养积极参与学习活动的心理倾向。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们喜欢玩玩具吗？你的玩具有哪些？（指名回答）同学们有很多很多玩具，这些玩具是用钱买的吗？
师：（出示陀螺）这是老师小时候经常玩的玩具，你认识吗？这是买的吗？生：自己做的。
师：你能做一个吗？怎样做呢？这节课我们就一起来做陀螺，好吗？
二、动手实践，发现新知
1.画圆
师：要做陀螺，首先要做什么？（画圆）
师：怎样画圆？用什么画？
（1）学生尝试画圆。
师：你是怎样用圆规来画圆的？
师介绍圆规的结构及画法。
师：刚才老师看到有的同学用圆规画圆，画得不够理想，甚至到现在还没有画完，你们猜猜看他有什么问题？
生：针尖没有定好。
