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一．背景分析

当新课程以全新的理念走进学校、走进课堂时，承担着课改实验任务的教师已经作出了积极的应答。但课改实验需逐步推进，更多的教师目前仍然在使用老教材。对于这些

教师来说，是观望还是参与？是等待还是超越？回答应该是肯定的――积极参与、努力超越。因为课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育思想的更新，是一种教育理念的超越。因此，对于目前仍在使用老教材的教师来说，只有“拓展老教材，落实新理念”才能真正从思想上、行动上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。

《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，要有利于主动地观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的新课程理念，教学“生活中的百分数”一课中，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次，立体型的生活大课堂，从而使学生从学习中汲取一种理性精神，积淀一种数学文化。

1．  能发现生活中有关百分数的问题，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，掌握有关百分数应用题的解答方法。

2．  使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，学到综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领，培养学生的合作意识，提高分析问题、解决问题的能力。

3．  培养学生体会数学就在身边，并且获得成功解决问题的喜悦，增强学好数学的信心。

―――请你选购          选择自已想买的商品

师：前些天，老师上街，看到这样一则好消息：本店一次性削价，所有商品一律按80%出售，欢迎选购。在这则消息中你获得了什么信息？

生1：现在的价钱是原来的80%。

生2：原来100元的商品现在只要80元。

师：这真是个好消息，勾起了老师购物的欲望，想不想跟老师一块去看看？

生(齐)：想！

师：(课件演示)商品真是琳琅满目。旅游鞋：原价每双250元；羽绒服：原价每件380元；围巾：原价每条120元；手套：原价每双20元；冰箱：原价每台2000元；空调：原价每台1500元。降价这么多，你们想买吗？

生(齐)：想！

师：那就请同学们当一回“小小的采购员”。请选择自已最想买的商品(1~2件)，算一算要花多少钱？

师：做完后交流一下，你买了什么？花了多少钱？

(学生先独立选择完成，然后小组交流)

师：汇报一下，你选中了什么？花了多少钱？说说你是怎样算的，为什么这样算？

生1：我选了一件羽绒服和一双手套，共花了320元，我是这样算的：380×80%=280×0.8=304(元)，20×80%=16(元)，304+16=320(元)。

师：为什么求这两种价钱都用乘法？

生2：因为实际上求的就是原价的80%是多少。百分数是分数的一种，所以可以按照“求一个数的几分之几是多少”的应用题用乘法来做，只要把百分数化成分数就可以了。

师：确实如此。

生3：我选中的是……

生4：我选中的是……

师：老师关注的羽绒服，冰箱和空调。

[评析]：学以致用，数学的价值往往体现在实际的应用中。“我是小小采购员”这一开放性实践活动，符合学生的心理特点，学生通过选择相关信息，自主策划，确定了最佳购买方案，解决了问题，实现了知识的拓展和延伸，又渗透了问题解决策略多样化和最优化的思想。

―――请你解决          请你帮老师算一算

师：我来到另一家商场，看到门口贴着这样一则广告：本店一次性削价，所有商品降价40%，欢迎选购。我看中了一件羽绒服，算了一下，我只带了250元钱，还缺那么一点。你能帮我想想办法吗？

生1：我有办法。你可以跟营业员讨价还价，让他再便宜一些。