生2：如果实在不行，就再到别的店里看一看，反正这样的商店很多。
生3：如果这件西服很别致，你又喜欢，可以向别人借钱，回来后再还。
师：你们的方法都不错！当时，我也试着跟营业员讨价还价。可他说
生：好，真的好看！
师：看，你们也觉得好。所以胡老师就采取了陈明办法，向陪我购物的王老师借了8元钱，才把这件西服买下了。今天我一穿，学校的几位老师都说好，问我原价多少钱？便宜了多少钱？同学们，你们能帮我解决这个问题吗？试一试，相信你们能行！
(学生立刻就演算起来)
师：谁来介绍你的方法？
生1：我是这样算的：258÷60×100。因为降价40%，那么现价就相当于60份，原价就是这样的100份。
师：赞成吗？(生说可以。)
生2：我是这样做的：258÷（1－
师：能解释一下
生2：降价40%就是现价比原价少了
师：你们听懂了吗？他是怎样做的？
生：他是把百分数化成分数，根据分数应用题的解题思路来做的。
生3：我的方法基本上与他的相同，不过算式不一样。(250+8)÷(1－40%)＝430(元)
师：你们看懂了吗？他又是怎样想的？
生4：他是用现在的价钱除以现在价钱的对应百分数求出单位“1”
师：为什么也用除法计算？
生5：以前我们学过，已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法计算，而百分数是分数的一种，所以，已知一个数的百分之几是多少，求这个数也用除法计算。
生5：求出原价后再减去现价就可以知。道便宜多少了[258÷(1－40%)－258=172(元)。
生6：还可以用原价乘以降低的百分率求出便宜了多少钱[258÷(1－40%)×40%=172(元)]
师：看来你们都能用已经掌握的知识独立解决新问题了。我真为你们感到高兴。如果那几位老师坐在这里，你们的回答也一定会令他们满意的！
［评析］：在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自已“感兴趣的问题”；教师也不是在教“数学知识”，而是就购物问题与学生作一次深入的“对话”。师生关系融洽，学生学习主动、深入且有效。
师：其实，元旦将近，各大商场都在搞促销活动(出示四张幻灯片)
