例如：在争自理章的时候，我首先让学生了解自理章的内容，利用激励的语言，鼓励学生在自己的生活学习中努力的去做一做，希望每一个学生能够在争章中争得自理章。
在争章的时候我首先向学生出示了红领巾，让学生深切地感受到这是一次队前教育，同时让学生明白要想成为一名少先队员需要做到那些。在争章的过程中，同学们积极的发言，在看到自己的优点的时候同时也能够看到其他同学的优点，在
争章的时候，孩子们还能从自己的角度去思考问题，这其中有一个孩子在平时的学习中还有些缺点，这时这个孩子是多么渴望能够得到一枚自理章呀！同学们在挖掘出别人的缺点的同时，也能够看到同学想改正的决心，于是同学们一致同意也为这个孩子颁发一枚自理章，这时孩子哭了，他告诉我“老师，我以后会努力的！”这句话他也向所有的学生说了。听到他的话我知道了，这个孩子在以后的学习生活中一定会努力的去做的。而且通过后来的表现我也深刻地意识到了这个孩子确实在努力的做着，在努力的实现着自己的承诺。孩子进步了，我为此感到十分的幸福与骄傲，我努力了，我找到了队前教育的快乐。
今年结合“六一”儿童节少先队入队以及队的生活章的内容，指导学生向少先队提出申请（口头或书面的）。附申请书：
申请书
我是一年级小学生，我要求加入少先队。我知道少先队是中国共产党领导的，我要听党的话。我知道红领巾是国旗的一角。我还知道要好好学习。
申请人：王卉
2004年5月9日
申请书
我是一年级小学生，我要求加入少先队。我知道少先队是中国共产党领导的。我知道要好好学习，天天向上。我知道要为祖国效力，戴上红领巾我会更加努力。
申请人：王安邦
200年5月8日
申请书
我是一年级小学生，我要求加入少先队。我知道少先队是中国共产党领导的。我知道红领巾是红旗的一角，要爱护红领巾。我要好好学习天天向上。我戴上红领巾会更加努力。
申请人：王鑫
2004年5月9日
申请书不要求全部是书面的，因为每个学生不一样，所以可以口述入队申请。
二、从形式上求新。
怕麻烦的辅导员组织队前教育，往往讲解一番了事，常常让小朋友听得似懂非懂，事后问起，连加入的是“少先队”还是“少先队员”都分不清楚。
