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通过这样的正确引导，学生很快在网上找到了答案，学到了知识，突破了教材的难点，同时也达到了教材的教学目的。
三、 及时反馈
然而在事实上，人们却往往忽略了在网络教学中师生之间的交互作用、学习者的控制及信息反馈的设计。学生的水平有高低，反应也有所不同，那么他们到底学得怎样，这就需要师生之间的信息反馈。教师及时了解学生的学习情况，及时弥补不足，及时纠正错误，这样更有助于学生的学习。
例如《江南水乡》的这张表格有助于信息的反馈，因为表中每一表格都放有信息，每一个表格信息之间都存在着不同的内在关系，因此表是一个比较好的概括工具、综合工具，更能获得所需要的反馈信息。
另外信息的反馈不是进行简单的对答案。教师应在学生的回答中了解情况，有针对性的讲解，把有些知识讲透。例如在回答《江南水乡》中“住”的学习情况时，我问：“为什么有的建于滨河、街巷一侧，有的建于街巷、河道之间，有的跨水而筑。”学生联系本课很容易回答，这样也就水城建筑上的特色。还有水乡农舍布局：场地的北边，座北朝南，东房西灶，中间作客厅。那么谁能画一张简单的水乡农舍布局平面图，这样既复习了前面学过的知识，又把水乡农舍的布局记牢。“东房西灶”的灶谁能来描述一下，因为生活在城市中的孩子对水乡的“灶”不一定了解，通过学生的描述和教师的讲解，学生更能理解。
通过这样的反馈，学生不仅更正了答案，有进一步的理解了学习的内容，又加深了印象。
四、注重总结
总结是每堂课所必要的，而网络课的总结更为重要。好的总结不仅起到归纳全课的作用，更能起到激发学生的求知欲。因为现在学生获得知识的途径很多，课堂上学到的知识是一部分，另一部分知识的获取，可以是报刊、图书、电视、网络等等。因此激发了他们的求知欲，他们想得到的不仅是课堂内容，更会课后通过其他途径来充实自己，满足自己的好奇心。这也正是我们教育工作者所期望的。
例如我在《首都北京》的总结是这样的：北京美不美，美在什么地方？让学生来总结。那么这些地方你们这堂课上都看到了吗？网络教育不可能一堂课全部浏览到，因此我在这里激发他们的学习兴趣，我说：“那么你们课后可以继续去看一看，并且收集一些首都北京的图片资料，在班上举办一个展览角，让大家来看看你们的学习成果。”
通过这样的总结，学生的学习兴趣再一次提高，课后主动地去收集资料，这不就达到了学习的目的，同时也锻炼了他们的收集、整理能力。
