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小学社会课教学必须立足“社会”这个基点

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 10:55:19]　进入论坛
小学《社会》课是新中国成立以来首次开设的有关社会常识教育的综合性课程。它汇集了有关认识社会的 方方面面的常识，从小培养学生正确观察、认识社会，获得适应社会生活的初步能力，为儿童个体社会化奠定 了基础。通过社会课的教学，有利于促进并实现学生整个身心的社会化，也促进了学生的情感、意志、行为、 品德等方面的社会化。
实现儿童个体社会化是小学《社会》课的课程宗旨，社会课的教学必须始终立足于社会这个基点。从
这个 基点出发把握教材、组织教学、指导活动，立足这个基点，才能保证《社会》课的教学效果，实现《社会》课 的课程宗旨。在二年来的教学实践中，我们是从以下三个方面来贯彻落实这个基点的。第一，输入社会信息， 丰富教学内容。第二，面向社会，依靠社会，加强社会实践。第三，充分发挥《社会》课的德育功能，寓品德 教育于知识教学之中。
一、输入社会信息，丰富教学内容
《社会》教材根据个体社会化的需要，以图文并茂的形式，反映构成人类社会的诸多基本要素和各种社会 关系，具体直观地向学生展示了整个人类社会的模型。这是对学生认识社会、了解社会的启蒙知识，对于他们 今后的生活、学习、思维是一种重要的工具，是他们实现个体社会化的不可缺少的认识基础。因此，充分运用 教材提供的内容进行教学，是一个不容忽视的前提。
由于教材编写受一定条件的限制，因此，要让学生更好地了解社会，教学中在充分运用教材的同时，还应 输入有关的社会信息来丰富教学内容。我们的具体做法是：
（一）认真钻研教材，收集新鲜信息
小学《社会》学科的教学内容取材于社会生活，但是这些内容都是相对稳定了的社会知识，与生动活跃的 现实社会总会有一定的距离。因此，就应该在认真钻研教材的基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料， 给学生提供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习 兴趣。例如，在教《城市公共交通》这一课时，教师就事先准备了上海杨浦大桥、南浦大桥、地铁一号线、延 安东路隧道等交通设施的建设情况。在教《供水》这课时，准备了发动机冷却、空调器冷却都需要用水的材料 。由于有了丰富的材料准备，课堂教学就变得充实、活跃，学生学得兴趣盎然。
（二）组织信息交流，加深教材理解
现代社会是一个开放的、信息化的社会，学生每天生活在社会中，他们可以接触到很多新闻信息，有的甚 至比教师知道得还多。教师有意识地组织他们进行交流，不仅可以促进学生对教材的理解，而且还能加深他们 的感受。
我们在自己备课的同时，还有意识地让学生在课前收集一些文字报道和资料、图片等。例如，在上《供水 》这课时，教师提供了课前准备的材料，接着启发学生交流，学生们争先恐后地说出生活用水、生产用水和其 他用水等等有关信息，课堂气氛十分热烈。通过交流，学生深刻理解了水与人类生活和生产的关系，对水是人 们生活的命脉有了深切的感受。不仅实现了这一课的认识目标，也为这一课的情感目标、行为目标起了铺垫作 用，学生们从中知道应该珍惜用水、节约用水。
另外，我们在实践中坚持利用每周二中午十分钟的时间，请学生交流一周内的社会新闻，引导他们观察社 会生活，感受社会的变化和发展。
（三）借助电教手段，扩展知识视野
小学《社会》课教材具有广泛的时空特点，很多内容都不是学生的感观所能直接达到的，这就为我们教学 带来一定的困难。充分运用现代化的电化教学，传递教学信息，不仅可以克服教学的困难，而且可以扩展学生 的知识视野，大大推进他们个体社会化的过程。例如，《供水》这课有一张自来水生产流程图的投影片。上课 时，老师让学生结合参观的情形，边看投影片边听工人叔叔介绍自来水的生产输送过程的录音。这样的处理， 学生就能很快地消化领会了教学的重点和难点，他们从中懂得了从建立取水口，把消毒过的清澈的自来水加压 ，然后输送到每家每户是非常不容易的。又如，在《我们的邻国》一课教学中，教师放了两次录像，第一次是 让学生跟着录像去浏览朝鲜的首都平壤的优美风光；第二次是让学生欣赏日本的国花——樱花的娇美姿态。这 样教学，突破了时间与空间的局限，开阔了学生眼界，激起了进一步求知的欲望。

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