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小学社会课教学必须立足“社会”这个基点

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 10:55:19]　进入论坛

归结以上三条做法，我们深深体会到小学《社会》课的教学既要基于课本，又要超越课本，即超越到社会 生活中去，超越到儿童生活中去。用丰富的社会生活，尤其是儿童生活中的生动材料，帮助实现《社会》课的 课程宗旨。
二、面向社会，依靠社会，加强社会实践
人的许多态度和行为，不是通过其行为的直接后果即直接经验获得的，而是通过看、听，也就是通过间接 经验获得的。人们称这种学习为社会学习。社会学习，就是要充分
利用社会大课堂为教学服务。小学《社会》 的教学必须面向社会，依靠社会，争取社会各方面力量的支持，才能使学生有机会接触社会，在与社会的交往 过程中逐步实现他们身心的社会化。在社会实践中学习社会、认识社会，才能增强教学的可信度，提高教学的 实效性。我们的具体做法是：
第一，结合社会课程的具体内容，组织学生走出课堂，去参观，去调查，去实践，为他们提供广泛接触社 会生活、参与社会活动的机会。
例如，在《家人的工作》一课教学前，我们让学生向自己的父母、亲友作调查，了解他们的工作情况。上 课时，组织学生进行交流。通过交流，使学生知道社会上的人们从事着各种各样的工作，他（她）们都是在为 社会作贡献；使学生初步形成我为人人，人人为我的观念。
又如《供水》这课教学前，我们组织学生参观自来水厂，听取工人叔叔的介绍。在实地考察中，当学生看 到设置在黄浦江中的取水管、经过处理的清澈的自来水、用来加压的大水泵时，不时发出“啧”“啧”的惊叹 声、“噢”“噢”的欢呼声。通过参观，学生对自来水的生产与输送过程留下了十分深刻的印象。教学难点不 攻自破，达到事半功倍的效果。
另外，我们还利用课外、校外活动的机会，让学生参与社会生活实践。例如，为幼儿园小朋友服务，去商 场当临时营业员，开展售货活动等。
第二，根据学生的现实情况，教师有目的地走访学生家长，建立与家长的经常联系，依靠家长的协作与支 持。
例如，在上《食物和健康》一课前，我们进行家访，了解学生的饮食习惯，知道了一些学生在平日生活中 有偏食、挑食的坏习惯。在上课时，教师有意识地引导学生思考：怎样才能获得各种营养成分以利健康成长？ 从而得出“不偏食、不挑食”的结论，要求学生养成良好的饮食习惯。课后，又有目的地走访家长，要求家长 配合教育孩子形成良好的饮食习惯。过了一段时间，又去家访，家长们都说孩子已逐步养成了不偏食、不挑食 的良好饮食习惯。
总之，小学《社会》的教学必须紧密联系社会生活，加强社会实践，学生只有在与社会相互作用的过程中 ，才能形成他们的社会意识，建立他们的价值观念，熏陶他们的思想情感，养成他们的行为习惯，掌握某些必 要的适应社会生活的技能和能力，从而逐步实现儿童身心的社会化。
如果说，《社会课》的课堂教学是为实现学生个体社会化不可缺少的认识基础，那么，加强社会实践，则 是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。
三、充分发挥《社会》课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中
小学《社会》教材具有十分丰富的政治、思想、道德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，具有特 殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个体社会化的特别重要的方面。
社会课教学，是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通 过家庭和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对 学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的思想教育；树立集体意识、社会意识；培养学生适 应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在《社会》课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素 ，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生进行品德教育，这是《社会》课教学应该特别重视的问题。

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