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小学社会课教学必须立足“社会”这个基点

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 10:55:19]　进入论坛

例如，在进行“长江”、“黄河”这两课教学时，我们以长江、黄河的史地知识为载体，向学生进行爱国 主义教育。在《万里长城》一课教学时，通过看录像、听介绍，学生体会到了长城的气势磅礴，从中感受到中 国古代劳动人民的勤劳与智慧，激发了学生的民族自豪感，增强学生热爱祖国的意识。在《祖国的宝岛——台 湾》一课教学时，我们从“宝”字出发，介绍台湾的风景优美、物产丰富，告诉学生这块宝地是我国领土不可 分割的一部分
，结合当前形势，告诉学生祖国统一大业一定会实现。
有些课文，通过教学，学生不仅增长了知识，而且在行为上也有所表现。如《社会治安》一课教学中，通 过介绍人民警察的各种具体工作，激发学生对警察叔叔的尊重之情，同时通过教学，也让学生增强了自我保护 意识，懂得了一些法律基本常识。有一位家长说：孩子学了《社会治安》一课后，回家就考起父母来，问我们 “人民警察包括哪些人？”做父母的一下子给问住了。还有的家长说：“孩子知道看家、护家了，进进出出总 忘不了关门，还能提醒父母关好铁门，好像懂事多了。”通过《供水》一课的教学，学生萌发了要节约用水的 自我要求。教学后，学生中浪费水的现象大大减少，不少学生还提出了如何节约用水的好方法。不少家长反映 ：《社会》课的开设真不错，首先是孩子懂得孝敬父母了，知道父母工作的辛劳，并能主动地学做家务，注意 节省零花钱和爱惜水、电、粮，逐步养成了不少良好的习惯。
二年来的教学实践，我们深切感到，《社会》课的教学必须立足于“社会”这个基点，要注重学科教学的 “社会性”，这是实现课程宗旨的关键所在。概括地说，知识教学是实现儿童个体社会化的必不可少的认识基 础，社会实践是实现儿童个体社会化的基本途径，而发挥学科教学的德育功能则是学生个体社会化中的核心内 容。
小学《社会》是一门新课程，其教学工作需要进一步探索与研究，我们只是在探索的征途中跨出了小小的 一步。

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