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对社会课中历史、地理社会常识的思考与认识

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 10:57:44]　进入论坛

    第二，一些知识点内容的设计。例如，“世界上最早最长的人工河”，一方面从历史的角度上阐述京杭运 河的兴衰与政治、经济的关系，从京杭运河在历史上的作用，讲到现在正在发挥和今后即将发挥的作用，另一 方面又从空间分布的角度来阐明京杭运河的起止点、流经的地区、连接的大河，以及沿岸的名城。又如，“社 会主义建设的辉煌成就”，教材选择了在共和国历史上几个具有里程碑意义的史实——解放牌汽车的诞
生、大 庆油田的开发、原子弹爆炸成功、人造卫星升空、葛洲坝水利工程的建成、经济特区的建设。与现行历史课本 不同的是，社会课没有局限于这几个历史的“点”，而是把它们看作社会主义建设成就的一个个不同的侧面， 从每一个历史的“点”上，向各行业的“面”上扩展。从解放牌汽车讲到我国汽车工业的巨大发展和分布；从 大庆油田讲到我国石油工业的分布；从原子弹爆炸成功讲到我国核工业的发展；等等，无一不是历史和地理常 识结合的生动体现。
    三、结语
    综上所述，我们可以得出以下结论：
    （一）社会课中讲述历史和地理社会常识，是由社会课本身的教学目的和教学内容决定的，而决不是原来 小学历史课和小学地理课的简单合并。
    （二）社会课中的历史和地理社会常识融入“认识社会”的知识体系，必须突破原来的历史、地理分科教 学的知识框架，进行知识的重组。
    （三）社会课中历史和地理社会常识的结合，是社会课特有的时空观或思维方式。

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