二 利用诗词 渗透思想教育
诗词不但具有内涵丰富、形象美、联想美、意境美的特点，更含有浓厚的感情、深刻的寓意，多读诗歌，可以陶冶学生情操。因此我在教学中注重挖掘诗词中的德育因素，加强对学生的思想品德教育。讲《秦汉统一多民族国家的形成》时让学生解秦始皇在历史上所做的重要贡献，同时也讲秦的暴政，讲到荆坷刺秦王前所吟颂的千古绝唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”让学生感受到壮
历代的爱国诗篇凝聚着中华民族的理想、抱负、气节和魂魄。难以数计的先哲先贤、仁人志士留下的不少诗篇都体现了这种崇高的民族情感，赤心为国气壮山河之豪情溢于字里行间。我把它们都充分运用在了社会教学中，极大激发了学生爱国情感和民族自豪感。久而久之，学生们也对诗词产生了浓厚的兴趣，很多学生都开始在自己的摘抄本上进行摘抄，有的学生也会在我的教学过程中进行补充。如我在讲五年级《众多的山脉》，有的学生补充李白的《望庐山瀑布》，使大家体会到了庐山瀑布的壮观景色；如在讲四年级《一粒米的来历》时，有的学生补充了《闵农》，教育大家要珍惜农民的劳动成果，爱惜粮食；讲五年级的《红军长征》时，有的学生补充了毛泽东的诗歌《长征》。
三 创作诗歌 培养创新意识
我用大量诗歌进行社会课的教学，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的语言积累；挖掘诗词中的德育因素，加强了学生的思想品德教育，此外，我在教学中还鼓励指导学生进行诗歌创作，来提高学生的人文素养。提起诗歌创作，可能很多人会觉得相对于知识少、阅历浅的小学生来说高不可攀，其实，恰恰是孩子的想象力最丰富，而这一点是诗歌创作极为重要的条件，当然，我并不是要求学生的创作有多高的思想内涵，有多么精炼的语言，只要语言通顺，想法新颖、结尾压韵我就会非常满意，我就会对学生大加鼓励，我相信：如果能使学生看到成功的希望，他们便会爆发出蕴藏的学习潜力。学生在学习中如果获得成功，又会经常受到鼓励的强化，他们的学习积极性和克服困难的劲头就会不断地增强。
我这样做只是对学生进行诗歌的启蒙教育，但我想，只要经常对学生的创作进行肯定，有心的孩子一定能产生对诗歌的兴趣，从而不断提高他们的欣赏水平，学生的语言文字工夫也会越来越厚。如在讲《一粒米的来历》时，我鼓励学生把书中的小短文改写成一首诗，结果非常可喜，有一个孩子用拟人的方法写成：“我是小小一粒米，来得不容易。农民伯伯忙播种，除草施肥喷农药，秋天丰收来脱粒，我是小小一粒米，可别把我看不起，人人珍惜一粒米，我们心里多欢喜！”还有一个喜欢歌星周杰伦孩子把他的《双截棍》歌词改成了《一粒米的来历》，而且改得极富创意。我趁机告诉学生：周杰伦的歌之所以被很多人喜欢就是因为他创作出了朗朗上口的歌词，而这一点在于他能苦读中国古典诗词。讲《家庭与社会》时我让学生尝试把自己爸爸妈妈的工作及对社会所做的贡献编成一首小诗，父亲是航天研究员、母亲是医生的孩子写道：“爸爸辛勤为航天，飞船上天有功劳。妈妈紧握手术刀，救死扶伤医术高。”在讲《我国的地形》时，一个学生别出心裁的把我国的地形特点编成了一首《地形特点歌》：“我国地势像阶梯，西边高、东边低。地形五种分布全，高原平原和山地，别忘丘陵和盆地，山地多、平原少，耕地都要来珍惜。”读起来很压韵，极易于记忆。
