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构建主体参与式教学模式提高社会课课堂教学效率

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 11:06:05]　进入论坛
坚持"以学为本"，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。随着教改的深入，教育观念的更新，许多教育者越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动思考、探索，在教师的点拨下获得知识，发展能力，体现自我。通过几年的课堂教学实践，我们探索出了社会课教学的"主体参与"教学模式。
激发情趣，乐于认识；
自主探究，学会新知；
讲座深化，理解创
新；
巩固运用，形成能力；
几年来，通过运用以上教学模式，优化了教学过程，有效地提高了课堂教学效率。
一、 创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知。
教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到"老师在期待我"；提倡"微笑教学"，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创设一种轻松怜悯的课堂气氛。为了做到这一点，在教学中，我力求采用多种方式表扬鼓励学生，有时和他们一起讲座共同研究切磋，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松、民主、愉悦的氛围中参与学习，因而产生了最佳的学习效果。
二、 创设培养学习氛围，自主探究，使学生在主动中学习，领会新知。
自主探究是实施"主体式"课堂教学的核心。学生在教师指导下的主动探究的学习过程，即是教学的基础，又是主体能力培养的过程。
布鲁纳认为：实现教育任务的一个可靠方法是善于引导学生去"发现""探究"。以往的教师总是按着自己的思路去帮助学生解决问题，学生于是在教师的满堂问下牵着鼻子走，学习非常被动，不利于学生能力的培养。新的教学模式分析运用，使教师正确处理好教与学的关系，善于指导学生学习，使学生掌握一定的学习方法，在激趣的基础上，放手让学生去探索，从而获取新知。自学自悟就是让学生自己运用学习方法学习，自己思考，自己领悟，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们求知的兴趣，引导学生积极主动的去获得，去体验，成为学习的主人。例如：在教学《只有一个地球》一课时，我要求学生将课外书引入课堂，在自学课文并不局限在课本知识上，而是通过自学初步了解了学习内容，扩展当堂知识的外延，提高了他们的自信心，激发了他们成功的愉悦感。教师通过启迪学生的思维，开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识的领域，学生便在思维共振下完成了学习任务。做到了以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑思维，亲自动手实践，亲自动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使之成为课堂的主角。真正摆脱了教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉的听，教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。这种现象是过去教学中常出现的。以学生为主体，就是要改变这种现象，把学习的主动权交还给学生，能让学生做的都让学生去做，用学生自己的头脑去思维，自己的手去解答，自己的嘴去表达。
三、 创设合作学习时空，讨论深化，使学生在交流中学习，理解创新。
讨论能集思广益，既有利于学生的参与，又有利于学生的参与，又有利于学生间的多向交流，学习别人的长处，优点，互相取长补短，培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。
为了充分发挥学生学习的主动性，我并不急于讲解新知，而是为学生创设了合作学习的时空，采用小组讲座的形式，让学生互相提问，共同商讨，解决问题。例如：在教学《只有一个地球》时，我让学生讨论世界人口增长过快，造成哪些社会问题。在学生讲座的过程中，我关注每组讨论的情况，重点参与一、两个小组的活动，进行富有启发性的引导，重在指导学生学习方法，然后各组由一人汇报，其他成员补充。在水到渠成的情况下，我进行归纳总结，这样学生掌握的知识不是教师灌输的，而是自己获得的。在教学"地球日"这一部分，我请学生用公益广告的形式表达自己的心声，让更多的人知道保护地球和生态环境的意义，学生在理解了建立地球日的意义的基础上，带着好奇心兴致勃勃地进行创新尝试，设计出了许多别具匠心的广告语，取得了极佳的效果。
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