新出台的《全日制义务教育〈历史与社会课程标准〉》中提出，《历史与社会》是一门进行公育的综合文科课程，其价值在于整合历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。为了更好地理解这里的人文一词，特意查阅了《辞海》一书。《辞海》中这样解释“文明以止，人文也。观乎人文，以化成天下。今指人类社会的各种文化现象。”
《课标》中特别指出，本课程的人文是指
：以人类历史和社会生活为学习与探究的领域，关注学生的需要与体验，注重人文素质的培养，尤其强调社会主义，集体主义和爱国主义的思想，与情感教育，使学生形成积极向上的社会态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。 当今社会，伴随着全球经济进程的深入，不同地域，不同民族的交流愈来愈多,人们的人生观，价值观、矛盾冲突也随之日渐突出，为了适宜这个社会现象，人文社会科学的研究也就成了继哲学、法学、伦理学等其他人文科学之后在教育中占据重要地位的学科之一。 通过社会学科的教授，体会到《课标》中提出的情感，教育尤为重要，特别是在教学中，对学生的情感素质培养的感受最为深刻，我一直认为晓之以理，才能动之以情，然后才能近一步谈到导之以行和持之以恒的教学目标。以下取几点体会谈谈： 一、将情感教育作为教学目标之一，并在教学过程中注意体现 教学目标在教学中具有十分重要的意义，更是一节课的灵魂。过去一谈到教学目标，大家比较注重的是知识、能力和思想教育三个方面，现在有了一个新的目标就是情感目标，这在过去一直包含在思想教育当中，单独提出我觉得非常具有人文意义。于是我在制定教学目标时非常重视这一方面。 例如：在制定《推动人类社会的四大发明》一课的教学目标时，我写了这样一项情感目标：通过教学增强学生的民族自豪感，提高形式的民族自尊心、自信心，以古代劳动人民的聪明智慧鞭策、鼓励学生，发扬古人的勇于创新的精神。 为了达到这个教学目标，在教学过程中我设计了几个环节来体现这一点。在引入时做了这样的谈话：在中华民族五千年的文化长河当中有着无数的发明创造，这些发明不仅改善了我国人民的生产、生活，有些发明还起到了推动整个人类社会进步的巨大作用。今天我们要了解的四大发明就是我国古代劳动人民对全人类的重大贡献。这样的引入一下就吸引了学生的求知欲望，并提高了学生的民族自尊心、自信心。 在学生回顾完人类从使用甲骨到使用丝帛这些书写工具以后，我又做了一次过渡性谈话：同学们看看我们的祖先多么聪明，从笨重的、不易于书写的兽骨到轻巧的能写能画的丝帛，他们所采用的书写工具有了多么大的变化呀！而每一次的变化，无不凝聚着古代劳动人民的聪明才智。我们应该向古人学习这种善于观察，勤于思考的好习惯以及勇于创新的精神。通过小结学生的发言，强调我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学生勇于创新的精神，从敬佩古人到学习古人，拉近了与古人的关系，使学生的思想境界得到提高。 当学习完全课以后，我又引用培根高度称赞我国古代四大发明的话来激发学生的民族自豪感。培根说：中国的四大发明改变了世界上事物的全部面貌和状态，从而产生了无数的变化。看来没有一个国家，没有一个显赫的人物，对人类事业施展过更大的威力和影响。 在设计《我们的班级体》一课的情感目标时，我写到：通过回忆班级的荣誉、成绩的过程，增强学生的集体荣誉感，同时提高班级凝聚力。为了在讲课时，达到这个目标，我设计了这样的教学环节：一进班，我一改往日盛气凌人的样子，而是饶有兴趣的看着班里的光荣榜。“呦！咱们班得过这么多奖状呀？我平时怎么没有注意过呢？谁能给我读读这些奖状，让我也了解了解。”同学们争先恐后的举手表示愿意读给我听。我选了一个平时不太爱讲话的，胆子也比较小的女生，起初她的声音很小，一张奖状还没读完同学们又纷纷举手想代替她读。看到这种情况，我又说：“用换一个同学替你读吗？难道你不愿意把你们班的奖状读给老师听？”苏霍姆林斯基曾说过：尊重学生是最好的教学方式，要尊重学生的人格，不能伤害学生的自尊心。我在上课时也始终遵从这一观点，这位学生在我的尊重和鼓励下，开始大声的朗读班里的奖状，同学们听得也很安静。读完奖状以后，我又问学生是否记得争取奖状的过程？学生们绘声绘色地讲述了得奖的过程。
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