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努力探求适合于学生实际的社会课教法

√湘教在线   来源：  时间：[2007-7-28 11:12:45]　进入论坛
在日常生活中，小学生每天接触许多的社会现象，初步参与一些社会活动。那么怎样针对学生实际分析研 究教材教法，从提高学生素质的高度着眼上好《社会》这门课，引导儿童正确观察社会、认识社会，将学生平 时积累的所见所闻这些零散的感性认识上升到系统的理性认识，培养适应社会生活的初步能力，是每一位社会 课教师所肩负的重任。下面就以《社会》第二册第四单元第三课《保险——一人有难众人帮》为例，浅谈自己 是怎样钻研教材，
精心设计课堂教学，运用恰当的教学方法，以取得良好的教学效果的。
    一、贴近学生生活实际，引发学生学习兴趣。
    1.在讲解保险是怎样产生的这一内容时，成人都知道保险产生的必要条件是自然灾害和意外事故的客观存 在，这一无情的客观事实是社会保险业产生的基础和前提，是社会稳定发展的需要，是人民生活安定的需要。 那么怎样使这些枯燥的内容，让学生轻轻松松就学会并理解呢？教材上已有唐山大地震、大雪引起的灾难和一 场车祸引起的惨重伤亡三个事例。但这些都是几年前发生的事情。随着社会的发展变化，现在又会出现一些新 的情况。因此不能只局限于教材的讲授，还要注意收集周围新近发生的事情，以更贴近学生生活实际，增加社 会课教学内容的时代性和新鲜感。于是在列举了书上的三个例子后，让学生说说身边是否遇到或听到过天灾人 祸的事情。这一来学生情绪高涨，举出很多例子：从自己家的自行车被盗到个别同学突患重病；从电视新闻中 看到由于热水器的安装问题，多次发生漏电、煤气中毒的事故，到大兴安岭的火灾、日本的地震、台湾发生强 烈台风引起巨大灾难等等。这样，学生从所见所闻的事实中真切感到日常生活人们难免会遭到一些突发的灾难 ，由此引出“这些天灾人祸给受灾的人们带来了什么后果”的思索。有的学生说，家庭遭灾，损失了很多财物 。有的同学说，突发灾难使工厂停工、房屋倒塌，个人、集体、国家都遭受经济损失。因此灾难发生后人们急 需重建家园，恢复正常的生活，此刻最需要什么方面的帮助？学生很自然地就能答出急需经济方面的帮助。那 么这些经济支援又从哪来？人们就想出了一种补偿损失的办法，社会上就产生了一种特殊行业——“保险”。 这样，从学生所举的例子出发，逐层深入地引出课题“保险”，并使学生感到是自己在教师启发下一步步发现 了保险产生的原因，由此既引发了学生的学习兴趣，又根据学生对身边具体事例的浅表认识，引导学生更深一 层地理解了保险是社会发展的需要，是人民生活安定的需要的道理。
    2.在“讲解保险的作用”这一内容时，又可以让学生联系实际，说说是否听到有关人或单位参加了保险， 后来遭灾，得到经济补偿的例子。由于学生直接感知较少，虽举了几个例子但不多。这时老师就可以适当补充 ，尽量收集一些发生在身边的事例。如“我们马医科小学四年级的吴雷同学在春游过程中，由于公交车轴承断 裂，零件击中他的头部，导致半身瘫痪，住院治疗。由于公交公司进行了保险，吴雷同学在学校也参加了平安 保险、住院保险，因此他获得了几万元的保险费。大部分学生对此事故都有所闻，但对获得了这么多的保险费 ，并不了解。因此学生顿时感到惊奇不已：没想到保险的作用如此之大！这时，老师趁热打铁，马上出示一张 统计表格，显示出一年来在我们平江区由于参加了学校集体投保的住院保险后，一些同学因天灾人祸得到的经 济补偿的情况：
    平江区部分儿童医疗住院保险经济补偿情况表 学校 姓名 病情 医院 补偿金额 马医科小学 徐云奇 脑瘫 第五人民医院 1.5万元 平江实小 任玉树 脑肿瘤 第一人民医院 1.3万元 大儒小学 叶尧 胸膜炎 第二人民医院 7166.80元 拙政园小学 沈雅栎 白血病 上海人民医院 2.4万元
    这些事实摆在大家的面前，学生更为惊叹，他们自然而然地对保险产生了信任感。老师趁势提出：保险的 好处大不大？你们想不想参加呢？学生齐声说道：“大”，“想”。这时课堂的气氛顿时达到高潮，紧接着引 入“我们应该怎样参加保险？”“保险的过程是怎样的？”激起学生学习的主动性、积极性。
    陶行知先生的生活教育理论提出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的生活教育。”他认为这样 的教育才能成为培养人的教育。因此把课堂教学引向现实，引向儿童生活，使课堂知识的教学变得活生生的， 有生气，有魅力，能扣动学生的心灵之弦，甚至使他们的整个身心都受到强烈的震撼。

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