四、重视对学生的评价体验 适时、恰当的评价，不仅可以激发学生的学习动机，使学生获得成就感，而且对学生的学习方式具有一定的调节功能，使学生在今后的学习活动中产生更强的内驱力，从而促进学生建立自主合作探究性的学习方式，促进学生的全面发展。
心理学的研究表明：一个人的自信心与他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心越强；期望越低，自信心越弱。
因此在数学活动中，必须随时帮助学生获得良好的情感体验，要通过数学活动促进学生不断增强自信心，让学生得到成功的喜悦，从而进一步激励学生的学习热情，树立学习的信心。在“认识方向”的教学中，不仅能够时常听到孙老师对学生回答的评价——“真棒！”“不错，回答得真完整。”“声音响亮！”“同意吗？为什么？”；还常听见老师对学生合作交流情况的评价——“你们交流的真好！”“交流时不是吵架，而需要心平气和。”“再互相说一说，看一看，如果同做桌错了，请帮帮他。”这些宝贵的话语，对学生是一个个无形的鼓励和支持，对提高他们的自信心有着催化和调动作用。同时，老师又十分注重学生的互评效应，在课的末尾，让孩子们根据自己及同伴的学习情况作出相应的评价，使得课堂的学习延伸到了课外，对学生的学习能力提出了更高更远的要求。
这样的课堂，给了我一次很好的学习机会，看来我也要给自己提出更高更远的要求，这样才能适应时代的要求，建立发展的动力。
