我说课的内容是新教材人教版六制小学语文教材第三册，二十三课《植物妈妈有办法》
《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌全诗共五节,用形象的比喻和拟人的手法介绍植物妈妈传播种子的方法这一自然常识，这样学生读起来琅琅上口，学起来富有情趣。非常符合低年级学生的特点和认知规律。
《植物妈妈有办法》是本单元的最后一课，在单元训练中起着巩固深化作用，
根据本组教材的训练任务和课文特点及学生实际，我制
定如下教学目标：
1、学会生字、词
2、正确流利读文、背诵课文
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。激发学生观察和热爱大自然的情趣。
朗读课文、背诵课文、加强词句练习，知道植物妈妈如何传播种子是本课的教学重点。
依据《语文课程标准》中指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展这一精神，为了达到本课教学目标，突出重点，结合自己平时的教学风格，教学中我采用以读为经，以语言训练为纬的教学方法方法，以自主、合作、探究的学习方式，调动学生各种感官参与学习全过程，最大限度地发挥学生学习的自主性、主动性，培养学生的创造性。
在本节课的设计上我紧紧围绕教学目标，以新课程理念为依托，以语言训练为主线，将学、用、创相结合，力争在宽松、愉悦、自由、民主、平等的氛围中使学生获得知识，情感得到陶冶。
为使以上任务能得以实现，教学中我力图体现以下几点：
一、以趣激学，在感知语言的基础上进行理解语言的训练。
兴趣是最好的老师，教学中在生字处理部分，除用初读读准字音，细读读通语句进行感知语言的训练外，紧紧抓住低年级学生好胜心强，爱表现的特点，充分运用语言的激励艺术激发学生的学习兴趣，让学生主动的学。在学生初读课文后将文中的10个生字组成词语对学生说：“老师将这些字藏到词语王国中”，看谁最有本事一眼就能认出他们，并叫出它们的名字（字的读音）。这样学生的好胜之心一定按耐不住，都会争先恐后的主动参与到这个环节的学习中。掌握生字的目标也就迎刃而解了
在词语处理部分根据低年级学生以形象思维为主的特点，我将利用演示法、体验法、换词法等多种理解词语的方式，使词的训练落到实处，像理解第二小节中“准备””纷纷”等词时我准备通过课件演示，变抽象为形象的画面，帮助学生理解这些词在语言环境中的意思。（演示课件）通过生动具体的画面，学生在观察中就会清楚的了解了“纷纷出发”是一个接一个出发，“准备”是蒲公英孕育种子的过程，这样学生不仅理解了词语，加深对课文主要内容的印象，还发展了学生的观察力。
新课程强调在实际学习活动中，要注重学生的亲身体验，依据这一精神，在教学第三小节中“铠甲”一词时，我设计了让学生亲自用手触摸苍耳的种子，这样学生在触摸中会体验到苍耳外皮的坚硬，从而会知道苍耳外皮与古代打仗时穿的有保护作用的铁衣有相似之处，所以作者形象的使用了“铠甲”一词。由此学生通过亲身体验，既能知道铠甲的意思，也会了解苍耳种子的外皮有保护作用，还会体会到作者用词的准确，定会加深对词的理解。至此学生对文中的词语可以说达到了一个由内到外的理解，而这种理解不是老师强加给他的，完全是学生通过自己的观察、体验、思考而得到的是终生难忘的，这样不仅能突出本课的重点，还了体现学生学习的自主性、探究性，而且为应用这些词语作了铺垫。
二、以练促学，在理解语言的基础上，进行运用语言的训练。
有了深入的理解语言，学生运用语言就轻而易举。教学时在学生理解了“准备”一词后我将趁热打铁让学生用上“准备”这个词说说苍耳和豌豆妈妈给孩子准备了什么？然后让学生结合生活实际，用“准备”说话。此外在学生理解了课文后，还设计了指导学生用“…和…”或“有…有…还有…”“因为…所以”说话，从而在运用语言的过程中训练了学生表达的规范性、逻辑性。
