尊敬的评委大家好：
我是（ ）号选手我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学语文第九册第十二课《草原》
《草原》是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的一篇访问记。文章通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
《草原》是本单元第一篇课文对“读懂课文，体会句
依据《语文课程标准》中指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展这一精神，为了达到本课教学目标，突出重点，突破难点，教学中我采用以读为经，以语言训练为纬的教学方法，以自主、合作、探究的学习方式，采用导读、演示、谈话等方法，调动学生各种感官参与学习全过程，最大限度地发挥学生学习的自主性、主动性，培养学生的创造性。
本课设计上我紧紧围绕教学目标，以新课程理念为依托，以语言训练为主线，将学、用、创相结合，等力争在宽松、愉悦、自由、平等的氛围中使学生获得知识，情感得到陶冶。为使以上任务能得以实现，教学中我力图体现以下几点：
1、激趣揭题，牵出明线
上课伊始，我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂……”薄薄的语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人的文字使学生对即将要学的课文充满了期待，为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线，并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、“读占鳌头”、突出重点
《新课程》强调：阅读教学应以读为本，教学时创设良好的视听氛围，以解带读，以读促解，互相竞读，充分保证学生个性化朗读理解的时间和空间，避免繁琐的课文内容分析的理解。依据新课程的这一精神，教学中我将始终以读为本，让学生充分的读，在读中探究知识，在读中体会句子中含着的意思，在读中积累语言。这是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。因此，接下来的课文教学，我采取的“读占鳌头”的学习方法。
首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”。为此，我设计了开放式阅读，先让学生选择自己喜欢的一句子以小组合作的方式，读一读，想一想，说说自己感受到了什么，然后在全班汇报交流，这样即体现了学生学习的自主性，又给了学生选择学习内容的权利，给了学生开放的思维空间，把课堂还给学生，让他们自主学习。接下来让学生通过朗读，读出自己的感受，就是理解性的读也就是精读，然后让学生通过伙伴间的评读，互相竞读，全班齐读，品读，教师引读等多层次、多形式的读，一次比一次读的深入，加深了学生对课文内容的理解、感悟，受到语言美的感染，激发学生热爱大自然的情感，并能在潜移默化中完成本节的第一、三项教学目标接下来。巧设活动，增强美的趣味。《草原》中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话：“……只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。
