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《左右》评课

√湘教在线   来源：  时间：[2006-12-17 22:41:53]　进入论坛
《左右》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》的内容。本课是一个体验性的活动学习课，目的是使学生在体验中认识“左右”的位置顺序，初步培养学生的空间观念。重点是使学生在活动中领会“左右”的意义。难点是使学生学会确定物体的“左右”位置关系。学生在生活中对位置关系已经有了初步的认识，但要能运用自己的语言进行准确的描述还需得到老师的指导。因此本课最困难的是对左右的体验、
认识与准确描述。泉州师范附小的谢玉娓老师在执教这一课中，通过创设多种情境让学生参与、体验、表达描述，使学生学会确定物体左右的方法，建立初步的空间观念。我认为她做的比较好的地方有：

    1、在学生生活经验上进行教学。对这部分内容的教学，谢老师结合学生已有的生活经验，让学生在具体的活动过程中认识左右的意义，而不是把它当作单纯的知识点来讲授。例如设计一个“帮动物找家”的游戏，既生动活泼，又较好地贴近了学生生活。最后还出示一个“上下楼梯”的难题，让学生思考他们各是靠哪边走，激起了学生思考的兴趣，有效地把课堂知识向课外拓展。

    2、创设生动有趣的活动情境。在教学中，谢老师结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的活动，如观察、游戏、模拟等。本课中设计了许多好玩的活动环节，让学生在玩中学，并学有所得。如“文具排队”、“动物找家”、“听音乐按口令做动作”、“汽车捉迷藏”……一系列的活动环环相扣、层层推进，不断激发学生探究兴趣，整堂课其乐融融。她还在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的学习性。让学生感觉到数学就在自己身边，学习是有趣的，以获得良好的情感体验。

    3、在进行数学活动时，除教材中提供的情境外，谢老师还有创造性地组织教学，大胆开展活动，让学生在尽可能多的亲身体验和动手操作中获得空间概念，培养空间观念。例如在深入探讨左右的相对性时，她设计这样一个环节，以小组为单位，让学生们站成一排，分别说出谁在谁的哪一边，并不时地变换顺序和位置，左右也随之变化。这样创造性地组织教学，让学生亲身体验到左右的空间观念，并能对左右进行准确描述，收到了很好的效果。

    当然，本课中也有些不足之处，我认为“判断上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？”这个问题更能贴近学生的生活实际，应该做为课堂的一个环节，而不是留到课外由学生自己体验。通过对这个问题的探究，可以让学生更形象地感知左、右的相对性，从而更好地突破本课难点。
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