尊敬的各位领导、老师：
大家好！很荣幸能有这样一个让领导和老师给我指导的机会。今天我说课的内容是苏教版九年级上册第一单元散文篇——吟哦讽诵而后得之。
在教学中，我总是记得我的大学老师刘教授讲的一句话：“教师讲授文学作品总会挂一漏万。”通过这几年的教学实践，我有所理解。我觉得这个“一”从教材方面来理解就是文章的中心或者是指文章中的一个点；这个“万”是指文章的结构、内容、语言、表现手法
如果从教学方法上来理解，我觉得这个“一”是指教师的主导作用；这个“万”是指学生的主体活动。教师起到一个点拨、引导的作用，让学生在老师的启明灯的照耀下，通过自主互助学习，找到合理的答案。
在这一思想的指导下，我设计了第一单元的教学流程，还请各位领导和老师批评指正。首先看教材，第一单元由《鼎湖山听泉》、《林中小溪》、《飞红滴翠记黄山》、《画山秀水》四篇散文构成。主要是让学生学习散文的有关知识。散文的最大特点就是形散而神不散。我想教授第一单元就以“神”为突破口，由此来鉴赏散文。针对初三学生，对散文已有了解，所以不需要面面俱到，点“一”寻“万”即可。《鼎湖山听泉》这一课不论从形还是从神上讲都很典型所以我以之为例，让学生诵读、感悟、理解、欣赏散文，再结合主题学习书拓展阅读。需要三课时。所以本单元的教学目标我定为：
1掌握基本的生字、词语。
2理解文章的“神”韵之所在，寻找美点，提升人格精神和审美能力。
3培养热爱大自然的情感和观察能力。
4主题写作
其中教学难点是第二条。针对教学目标我采用的教学方法是：朗读法、引导探究法、圈点批注法、自主互助合作探究法。
对于教学过程的设计，我想起导演冯小刚执导的电影《天下无贼》，在剧情结构上是简单清晰的，就是在火车上发生的事，但在每一部分的处理上是非常细的。所以对于第一单元散文的教学我设计了四个过程：
一 “万”里寻踪——导入
能否调动学生的学习积极性导入很关键，由此我采用了做游戏的方式来调动。首先我综合了散文的有关内容，设计了三个版块，让学生抢答是或不是，回答要反方向回答。老师说：“同学们，老师这儿有几道急转弯的题，你们有没有兴趣做一下？”这样吸引了学生的注意力，又调动了他们的积极性。
三个版块的设计也是层层递进的，第一个是散文的基础知识，如散文的分类，表现手法和修辞手法等。第二个是基础知识的延伸，举例说明。第三个是每篇散文的“神”之所在，即本文的主旨是什么。如《白杨礼赞》让我们看到了一种不折不挠，坚强不屈的精神。由此我导入第二步，寻找散文的“神”。
二 “万”众一“心”——点明主题
如果做一个比喻，那么一个主题就是一条河流的源头，沿途有美丽的两岸风景，河里有美丽的鱼群，有鲜肥的蟹子，还有许许多多的支流汇入壮大了这条河流。只要找到了源头，就明白了这么多美丽的东西的来由了。也就是说“万”众一“心”。找出了散文“神”之所在，那么就理解了文章的结构、内容、语言、表现手法、写作顺序等手法的运用了。
初三的学生对散文已有了解，通过三个版块的简单回顾，我想直接点出散文的特点是形散而神不散。老师说：“同学们，老师告诉你们一个学习散文的规律，就是抓住散文的‘神’。”“神即是散文的中心主旨，作者写这篇散文的立意。有的是抒发某种感情，如朱自清写的散文名篇《春》抒发了对大自然的热爱之情；有的是赞扬某种精神，如《白杨礼赞》让我们看到了一种不折不挠，坚强不屈的精神；还有的是对生活的感悟，如《紫藤萝瀑布》揭示出了生命的长河虽有曲折但永远前进的道理；或是告诉我们一个人生哲理如季羡林的《幽径悲剧》。”此时我对散文简单归归类，分为这么几种，并板书下来。通过对整个单元的备课，我认为学习本单元除了品味散文外，感悟本单元散文的“神”韵是这一单元的主题。
