买 文 具
----------（认识元、角、分）教学设计
佳木斯市松林学校 赵丙宇
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》教学一年级下册第六单元购物（一）买文具。
教材分析：这节课学生通过买文具中认识小面额人民币，即在熟悉的买橡皮、尺子、练习本等活动，使他们认识元、角、分，能解决与人民币有关的实际问题。
学生分析：
认识人民币的基础是
日常生活中的购物活动，学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱，该找回多少钱缺少换算能力。为此，在教学设计中，我充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
教学目标：
1、辨认小面额的人民币，会进行换算。
2、买文具的购物情景中，学生通过操作，交流等活动认识小面额人民币，以及它们之间的相互关系。、、
3、感受数学与生活的密切关系，体会人民币的作用，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的思想教育。
教学准备：教师准备各种小面额人民币和残币，学生准备人民币学具。
教学过程：
一、创设情境
同学们，你们自己买过文具用品吗？最近，蓝猫专卖店里新进许多各式各样的文具用品，你们想不想去看看。（课件出示）在蓝猫专卖店里，你们都看到了什么？
大家要想购买这些文具需要用到钱，大家拿出你的人民币学具，认一认，他们分别是多少钱？
二、认一认
1、桌之间互相介绍不同面额的人民币。
2、整理、分类活动。
3、分类依据：相机渗透1元=10角 1角=10分
4、整体认识，教师出示课前准备人民币，用多媒体展示给大家。
三、猜一猜
教师出示各种人民币，让学生从人民币的颜色和图案猜测这是多少钱。
四、购买文具
师：同学们，老师把蓝猫专卖店里的一些文具带到了咱们班，你们看！
1、出示各种带有标价的文具，你们想买什么？学生小组内商量购买文具。
2、购物活动：方案一（老师当售货员）方案二（学生当售货员）
3、解决问题
（1）笑笑猫有5张1角和2张2角钱，他要买1支铅笔（5角），可以怎样付钱，有几种付法？
（2）淘气兔有1元钱，他买了一个练习本（2角）和一块橡皮（1角）找回多少钱？
（3）机灵狗买了1个文具盒（6元5角），还剩2元钱，他原来有多少钱？
五、拓展延伸
1、出示残币，教育学生爱护人民币。
2、课后到商店里，了解各种文具的价格，买一件文具用品。
教后反思：
这节课是根据教材特点和学生实际情况设计的。通过参观蓝猫专卖店引发学生学习的热情，从观察商品的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币，这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地处理教材。在购物活动中，我让学生说说当一名售货员注意什么，学生回答得很精彩：如售货员必须热情服务；必须尊重顾客；必须知道每件商品的价格；注意假币、残币；必须仔细计算，正确找钱。
整个活动中，学生的学习状态是积极的，都能在具体情境中亲历选文具、付钱、找钱的过程，在真实的生活中学会使用人民币。体验到学习的快乐。
在购买文具活动中，买文具的同学积极思考，认真实践教师没有引导其他同学及时准确的评价，还应加入教师与学生，学生与学生之间的评价机制，特别是来自于同伴的评价，这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。
案例点评：
这节课体现了教师对课程标准的理解，掌握和运用。 从教学设计看，教师能够关注学生以有的生活经验，从学生兴趣出发，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材。将书中的买文具插图扩展为“蓝猫专卖店”，学生对学习用品感兴趣，产生购买的欲望，那么如何使用人民币呢？在购物活动中引导学生学会“花钱”的同时，认识人民币，学会付钱，知道应找回多少钱，培养学生合理使用人民币的能力。本案例的成功之处在于教师引导学生亲历了数学思维的过程，学生研究的内容是现实的，采用了探究研讨法，充分体现了新理念。
