诸如上述两例，复习时要引导学生全面地观察思考问题，引导学生同中求异，异中求佳。
例１１
的１÷（１／３×５／７）与
例１２
的３÷１／５都为最佳解法。
一题多问也是改变思维定势、换一个角度思考的好形式。
例１３
一条绳长１０米，第一次剪去全长的１／４，第二次剪去全长的３５％，＿＿＿＿＿＿？
可提出问题：①第一次剪去多少米？②第二次剪去多少米？③两次共剪
３．纵横沟通，发展综合思考能力。
应用题复习要串点成线、串线成片，沟通应用题的纵向、横向联系。综合应用题综合了两种以上数量关系，学生解综合应用题的过程，是大脑思维活动全面启动，综合运用多种思考方法的解题过程。除了运用一般解题方法外，还要运用试探法、假设法、验证法等，应选择一定数量的综合题让学生解答。
例１４
一辆货车和一辆客车从甲乙两地沿同一条公路相对开出，当货车行了全程的４／５，客车行了全程的１／３时，两车相距１８千米，甲、乙两地相距多少千米？
根据题意和图示分析：货车和客车行驶时交错而过，求甲乙两地距离有三种思考途径：
一是以客车来说，１８千米的对应分率是１／３－（１－４／５）；二是以货车来说，１８千米的对应分率是４５－（１－１／３）；三是从货、客车行驶总路程看超过“１”，１８千米的对应分率是（１／５＋１／３－１）。
４．联系实际，加强数学应用意识。
复习时，要运用“问题解决”的思想和方法，结合学生生活实际，编拟复习题，让学生先讨论，再解答。
例１５
小明和小刚都积攒了一些零用钱，他们所积攒的钱数比是７∶４。在支援灾区活动中，小明向灾人民捐赠了２２元，小刚捐赠了１０元，这时他们剩下的钱数相等。小明原来积攒了多少钱？
运用图示，引导学生找到（２２－１０）元的对应分率是（１－４／７）。
５．利用弹性习题，拓宽解题思路。
对学有余力的学生，复习时可选择有思考性的综合题让学生课余思考，以激发学生求知欲。
例１６
有甲、乙两家商店，如果甲店利润增加２０％，乙店利润减少１０％，那么两店的利润就相同。原来甲店的利润是乙店利润的百分之几？
引导学生思考：把甲乙两店利润相同时设为“１”，那么甲店原利润为１÷（１＋２０％）＝５／６，乙店原有利润为１÷（１－１０％）＝１０／９，甲店利润是乙店利润的５／６÷１０／９＝３／４＝７５％。
