济源市邵原二中 张巧霞
实施素质教育，促进学生在德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展，能使全体学生在生理、心理和社会文化方面的各种素质得到整体提高。现结合几年来的教学实践谈几点认识：
一、培养学生主体意识，提高自我教育和学习能力
在课堂教学的过程中，教与学始终是互相联系、互相依存、互相制约、互相促进的。教师主导，学生主体作用的有效发挥，是学生产生内驱力的前提
二、注意引导，启发学生发现规律和掌握规律，培养良好的学习习惯
在课堂教学以“问题——解决”为主线，提出问题、讨论问题、解决问题，以对知识的消化吸收为教学的基本过程，改变课堂教学“教师主讲，学生主听”的单一的传统模式。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”当然，习惯的种类很多，有认真书写、阅读课本、认真审题、科学操作、题目检查、集中注意、独立思考等等，这些都对学生形成个性有很大的影响。因此，教师在教学过程中要时时处处以身作则，为学生提供良好习惯的典范，还要晓之以理，正面诱导，抓住开端，严格要求。要把强化学生的学习意识放在首位，鼓励学生主动地获得知识，而不是被动地学习。
三、面向全体拟定恰当的教学目标，鼓励参与，使不同层次的学生都得到教育
班级授课是教学的基本组织形式，对面向全体，促进教育的发展起着积极作用。若教学目标不合理，过高或过低，也必然会带来极大的弊端。这集中表现为同班学生的智力水平以及兴趣爱好、特长有很大差异，教师在课堂上难以充分照顾全体学生的发展，往往会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。所以，教学目标的难度要适中，同时要注意到层次性，对不同层次的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来，不让一个学生成为旁观者、局外人。对不同学习层次的学生安排难易不同的参与，对学生参与的成功应给予充分的肯定。尤其是后进生，更要特殊鼓励，从而使每个学生在参与中树立信心，保持其参与的兴趣和热情。教学目标的层次性，将使全体学生都能参与到教学中来，从而最大限度地受到教育。
四、以情感为核心，充分培养和发展学生的非智力因素
学生的发展是智力因素和非智力因素共同作用的结果，以情感为核心的一系列非智力因素，是影响学生学习与发展的内在动力机制。在课堂教学中，教师应充分培养和发展积极的非智力因素，逐步地形成学生健康的个性，提高他们的素质。一要运用表扬与批评，调动学生的积极因素。教师应做到肯于表扬，善于表扬，创造机会让各种类型的学生都能获得表扬。二要创设情境，激发学生兴趣。有的学科或章节，内容较乏味，没有动人的情节，容易使学生感到厌倦。为此，在遇到这些情况下，教师应适当创设情境，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。三要注意对学生情感的培养。必须加强师生的情感交流，引起健康情感的共鸣，创设良好的情境，培养良好的学习情感。教师不能以权威者、监督者的形象出现在学生的面前，而要以亲人、朋友的面目出现。通过自己的语言、动作和表情，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息。四要创建民主氛围，以平等的态度对待学生，积极鼓励学生质疑问难，循循善诱，使每一个学生都能尊敬老师，热爱学习。
五、利用多媒体辅助教学手段，提高学生的学习能力和创造能力
充分利用好多媒体课件，在调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣方面具有不可替代的作用。在科学技术迅速发展的今天，将现代媒体引入课堂，已成为现代教学的趋势。借助媒体手段，如电视机、幻灯机、电脑等，能创造思考的情境，制造必要的气氛，创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣和热情。通过媒体课件的演示，用动态的画面，鲜艳的色彩、直观的图形与和谐的声音，能使图形由静态变为动态，把抽象的问题具体化，把枯燥无味的问题趣味化。
