摘要
美国在近十年进行了两次教育改革，但都没有使教育发生本质的改变。本文认为需要进行第三次教育改革，并简单阐述了使学生真正成为学习的生产者，彻底摆脱被动学习的几点做法。
在过去十年中，美国经历了两次教育改革浪潮：
第一次改革是1983年后，主要集中在教育的外部因素上：提高教育的各项标准，如提高毕业要求，增加竞争；增加新的
、但常是被动的课程；严格教师证书的要求等。并且增加了82-83和87-88两学年的教育投入，平均每个学生的教育投入增长了1美元以上。
第二次改革是美国现在正在进行的。主要是改革教师的作用，如教师的权力，学校管理人员的作用，父母的影响等。改革的焦点从各州转变到地方。从命令式教学改变为合作学习。
现在需要的是第三次教育改革：即将学生放在改革的中心位置。因为许多教师认识到他们不能代替学生去学习，需要学习的是学生自己。所以要给予学生一定的尊重，让学生构建他们自己的知识；帮助学生控制自己的学习过程和适当的学习材料；帮助他们理解问题之间的联系；鼓励学生之间的合作学习。这些是提高学生学习的根本本质，是改革教育的基础。
在这次教育改革中，他们注意到了：
（1）尊重学生：
只有当学生感到自己被尊重了，他们才会尽最大努力学习。但是许多学校却从反面去教育学生。他们关心的是学生的弱点及学生不知道的东西。实际上我们应该建立一套鼓励学生学习的方法；对学校里的所有学生都提出一个相对较高的期望，学校提供必需的条件保证学生的学习能够成功。
（2）鼓励学生：
前面几次改革运动中，学校的传统观念并没发生明显的改变，都是将学生推到一个被动的位置，被动接受所教授的内容。把学生看成是一个装载知识的容器。第三次改革浪潮需要将学生放在学习的中心位置，放在一个主动的工作者的地位。学习过程应该是记忆的东西越来越少，而高水平的思维越来越多。学习应该是做科学研究。学生在学习时，应该把教学当作工具，阅读理解当做途径来构建自己的知识，获得乐趣。所以新教学策略和课程改革的基础是让学生参与学习。另外，与优秀生的合作及指导推动了合作学习。因为在合作学习中，所有的学生都准备材料，与其它学生共享信息，每人都成为指导者，监测自己及他人的学习活动。这些行为可以为学生提供情感和认识上的益处,而且合作学习对被指导的学生也具有促进作用。
（3）终生学习：
学生不可能在学校中学到今后一生中所用到的所有知识。所以要改革在职教育，其中一种方法是通讯。因为远程通讯可以为课堂外学习提供一个自由论坛，还可以阐述自己的观点。我们还应该大力发展远程通讯的学习，因为远程通讯学习对所有学生都有意义。
（4）从头开始：
现在，当一个学生没有完成学校或教师指定的学习任务时，学校或教师认为是学生（或家长）的原因。现在，我们应该将学生的学习失败看成是学校满足学生的学习需要的失败，并且要保证他们参加正常学习活动。
（5）让父母和社会参与学生的学习活动：
对学生的尊重还意味着他们看到自己的父母被学校尊重。发展学生与父母的合作学习，定期的向父母报告学习情况，寻找家庭学习活动的机会，将父母看成是专家，给学生创造通讯学习的机会，这些是已经证实的新思想，需要扩大发展。 谈到家长，现在学校经常把他们看成是辅导教师，学校的初级参与者，这是错误的。合作学习并不是指一个低一个高或类似的方式。家长和教师应将他们不同的力量用到教育的同一个任务上。所以要尊重所有学生的家长。
（6）教师的新角色：
学校的组织管理人员，对学生的尊重意味着将学生看成是一个有个性的人且重视学生的参与活动。学校要确保使每个孩子都被看成是一个个体，并且把在校的学生组织起来，让他们与成年人接触。学区办公室应该象一个服务机构，办公人员不应是督促者，而应是促进者或合作者。同样，州教育部门必须变化以往的角色，成为标准制定者或监督者。
“将学生放在教育改革的中心位置”这一做法并不能解决美国教育的所有问题，它不能克服种族、性别、残疾学生或课堂上的差异；它不能代替资金、个人潜力和奉献精神；它也不能为美国教育改革提供特殊的命令。但是它是一个观点、一个概念、一种关系。将学生视为唯一的、学习的生产者－－这个概念的实施是第三次教育改革浪潮的实质，它可以使学校变为成功的对所有学生提供服务的部门。
我国教育目前也存在类似的问题，如何将学生彻底解放出来，变被动学习为主动学习；变知识教育为素质教育是我国教育改革的关键，美国的改革思想可以为我们提供借鉴。
