总复习中以本为本事半功倍
杨昌平
分析近几年部分省市中考试题发现，许多试题直接选自课本，有些是课本例、习题的发展，引伸或变形，综合而成，这种试题有导向作用，能够促使教师和学生重视课本，对扭转部分教师轻视课本与大纲的要求，远离课本上的例、习题，不切实际地去讲解和布置大量各种各样复习资料上的习题的错误做法，把学生从“题海”中解脱出来，减轻
学生课业负担，具有积极的意义，有利于教师的教和学生的学。因此，在总复习中不妨将谭本中的例、习题进行适当的改编，使学生通过变式练习进行思考、推理，从中发掘出带规律性的东西，从而培养学生的思维能力。
一、一题多变，多向思维，拓展思路
在教学中往往会发现这样的情况，不少学生做了大量的习题，而解题能力却仍不见提高，或提高甚微，一个重要的原因就是忽视了解题后的反思及纵向、横向、逆向、双向等到多角度全方位的思考，通过一题多变的训练，可以开拓学生的解题思路，提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，能进一步深化对知识的量解和掌握，达到一题多得（知识、思路、方法等）。变化的方法有：①因果变换，②改变或增减忆知条件，③改变设问角度，④定内容变题形，⑤定内容变难度，⑥具体问题抽象化、复杂化……。
二、一题多解，训练思维
对每一典型习题不能满足于一解了事，要从多角度，多方面去研究它的多种解法，既要让学生掌握严格按照化学意义和过程解题的规范解法，也要让学生了解灵活解题的各种方法，给予总结，这样做有利于形成各部分知识的纵横联系，扩大知识深广度，学生思维的发散性，开阔学生的知识视野。
三、多题一解，掌握规律
典型题的解法大多很有代表性，它代表了一类题的解法，如果认真把这类题材的解法和规律总结出来，就可以起到事半功倍，以一当十之效。如质量守恒定律是化学的一大定律，许多题都可以用它加以解决，又如多步反应计算，都可以用关系式来解，混合物的计算和 计算很多可用十字交叉法来解。总之在复习中应引导学生学会异中求同，培养思维的收敛性。四、多题一联，变一“眼”为多“眼”，变一层为多层。
课本上常有些例、习题题眼少，解法单一，有些有内在的联系，把这样的习题有机地联结在一起，就构成了由知识点、线、面结合的综合题，通过对这些题的解答使学生的知识条理化、网络化。或把某些复杂的综合题分解为若干个基本题，使旧题萌发新意，达到旧题新生解，一题多解，强化某一知识点的学习。
总之，以课本例、习题为基点，按照由易到难，，由浅入深的教学原则，通过对例、习题的分解、组合、引伸，对例题条件，结论逐步变化筛选出有针对性的应变训练题。通过由特殊互一般，由一般到特殊的归纳、演绎，通过由此及彼地纵横联想和推扩等思维方法，进行一题多变，一题多问，一题多用，一法多用，一理多用的变式练习，最后再经过概括出解题的规律，明确解题关键，指出注意问题。这样既培养了学生的创造思维能力，又使学生将所学知识纵横贯通，形成链，组成网，加强了对知识及其规律的理解和记忆。因此，在总复习教学中做到以“本”为本吃透教材，以“纲”为纲研究中考命题，注重课本例题、习题的再生训练，充分启迪思维，培养学生能力，发展智力，下功夫狠抓学生学法的指导，如此可师逸而功倍，否则师生整天在题海中熬战，结果势必师勤而功半。
