自2001年10月中国著名书法家辛济仁老师在我校进行书法教育以来，我们全体青年教师都热衷于书法训练和小学生书法教育实践研究。在对小学生进行书法教育过程中，要想取得良好的教学效果，必须有良好的教学方法。在众多行之有效的教学方法中，反馈法显得尤为重要。
何谓反馈法？《教育大辞典》解释为：反馈法一般指用系统活动的结果来调整系统活动的方法，是系统控制方法之一。在控制系统
中，一般用反馈来调节和控制系统，作合乎目的的运动，其作用主要表现为：保持系统的稳定性，消除系统运行的误差，增强准确度，实现最优化。在小学生书法教育中的反馈法是指在小学生完成书法作业作品后，在观察对比基础上，教师或学生对作业作品进行指点评析的一种教学方法。现将个人在运用反馈法中的一些体会和做法分述如下：
一、反馈法在小学生书法教育中的重要性
反馈法其实质是一种对知识进行巩固、提高的方法。
夸美纽斯曾形容只顾传授知识而不注重巩固，等于把流水泼到一个筛子上。乌申斯基则将不重视巩固学习比喻为“醉汉拉货车”，边拉边丢回到家里只剩下一辆空车。由此可见，巩固学习的重要性。
作为一种巩固学习的方法，反馈法在小学生书法教育中的作用犹如质量检查员对新造房屋进行验收整改，可以起到以下作用：
１、可以及时发现问题。
在小学生完成书法作业后，通过反馈法可以较容易地及时发现问题。因为在反馈之前，学生首先要学会观察，然后才能点评，而且在观察过程中，结合老师所讲的知识点，学生较容易发现自己或他人作业中存在的问题。
２、可以及时思考问题。
通过观察，发现问题之后小学生可以及时思考，好在哪里，不足在何处﹖为何能写好，为什么没写好？
３、可以及时解决问题。
思考出产生错误的原因及修订方法之后，需要用再一次实践去解决问题，在再次实践的过程中，问题基本能迎刃而解。
４、可以强化知识点。
在观察、思考、解决问题的想和做一系列活动中，必须对老师所教的内容有所回顾，有所对照、比较，并在再次实践中解决问题，强化了对知识点的领悟。
５、可以扩展知识。
在指点评析再实践中，学生动口、动手、动脑，不仅对教学内容牢牢掌握，对容易出现的问题及产生的原因有了全面了解，而且，可以对各知识点进行联系，拓展已学的知识点，达到触类旁通的作用，真正达到巩固、提高的要求。
二、反馈法在小学生书法教育中的运用原则
在运用反馈法时应注意遵循以下原则：
１、及时性原则。
及时性原则是指在书法教学中，学生在理解教学内容的基础上，进行巩固练习时，反馈要及时，以便学生及时发现问题，思考问题。以便把问题解决在萌芽状态。
２、针对性原则。
针对性原则是指在及时发现学生书法作业中存在问题的基础上，有针对性地进行反馈、点评。有几种针对方式：针对学生普遍存在的问题；针对本课时所要掌握的知识点；针对个别学生反复出现的问题。
３、启发性原则。
启发性原则是指在书法教学中充分调动学习的主动性、自觉性。启发引导学生，但不硬牵着他们走，严格要求他们，但不施加压力，指明学习途径，但不代替他们获取结论。提高学生分析问题，解决问题的能力，发展智力。
４、技巧性原则。
原苏联教育家马卡连柯认为：没有教育技巧的教师就不能成为好教师。技巧性原则是指在反馈过程中所运用的各种教育技术方法，以保持学生学习的积极性、主动性，保证教育的有效性，达到反馈点评所要求的巩固、提高的作用。
三、反馈法在小学生书法教育中的运用
反馈法在小学生书法教育中运用得恰当，才能取得预期的效果。反之，则不然，因此必须把握以下几点：
１、反馈的内容。
在对小学生进行书法教育中，反馈的内容主要是一些书法方面的基本知识。如基本笔画——起笔、中段、收笔的形态。笔画在米字格中的位置，字的结构、章法中的墨色，行距、字距、大小、参差等等。
其中，必须引起注意的是反馈法注重每一堂课中新授知识点的及时反馈、点评。
２、反馈法的运用时间。
第一，应在讲完新授知识之后。
第二，运用时间不宜过长，过滥，以完成教学目标为好。
３、反馈法运用的步骤：
第一步，观察。
在引导小学生反馈之前，首先要让学生会观察。
观察自己的作业作品与老师的范字以及教学要点是否相符合；有何不同的地方，加以分析。观察可以分成三部曲。第一，观察点画，包括：笔画的方圆、粗细、长短、曲直、力度等等。第二，观察结构。即观察笔画与笔画之间的牵丝映带，部首的正侧、向背、开合、挪让、参差、增减等等。第三，观察章法。看整体布局、留白、落款、钤印位置的安排是否恰当、有美感，整体的气息是否高雅等等。
第二步，比较。
在观察的基础上，只有通过比较，才能辨别优劣，分出美丑。比较可以分为以下几种：第一种，把自己的字与老师的范字进行对比。第二种，把自己的字前后进行对比。第三种，同桌的字进行对比，与他人的字进行对比。
第三步，点评。
这里的点评是指在观察、对比的基础上对自己或他人的作业作品进行指点评析的一种教学方法。这是反馈法中的关键一步。点评的内容：主要是学生的作业作品是否符合教学内容。点评的形式一般有如下几种：
第一，学生自评；
第二，生生互评；
第三，小组点评；
第四，师生互评；
第五，集体点评。
点评的过程在这里着重要强调的是要鼓励为主、批评为辅。
鼓励是运用尊重、荣誉、赞扬或物质形式来激励学生的一种教育方法。可以鼓励学生重复良好的行为，有利于良好习惯的形成，激发上进心，有利于培养良好的自尊心、荣誉感和自我约束能力。
我在实际的教学中发现，凡是同学或老师奖励过的同学，他能正确认识到自己身上的闪光点，并有一种强烈的积极向上的情感，促使他更好地进步。例如：我在教学左右结构的“斯”字后，教学生进行双钩填墨的练习，双钩填墨的要求是墨不超线，墨不露线，这比单钩扩墨把笔划中心线写在练习笔画的中间和临写要容易得多，只需掌握轻重即可。有位学生平时写字没有兴趣，写得不理想，他自己也没有信心写好，而这次练习中，他有一个双钩填墨写得非常好，我就抓住这一契机，及时表扬了他，他顿时信心百倍，再次练习时竟然非常投入，比前面进步更大了。我又及时鼓励表扬，促使他不断增强信心，有新的追求目标，现在他对写字充满了兴趣，有了长足的进步。
运用鼓励应注意年龄特点与个性差异，因人而异。如有的学生，虚荣心很强特别好表现自己，老师应鼓励少一些；对于那些平时受奖励少的学生，应发现进步及时表扬或奖励，增强其自信心；对年龄小、内向的学生应多鼓励，等等。
在点评的过程中，教师可以同时运用讲解示范并纠错的方法，进行多渠道、多途径、多管齐下帮助学生掌握知识点。
第四步，二次练习。
在观察、对比、点评的基础上，学生找到了自己作业作品中的闪光点与不足之处，并明白了产生不足的原因，知晓了纠正的方法。那么非常有必要的是“趁热打铁”，进行第二次练习，及时消化教学内容，并拓展教学内容。
第五步，二次反馈。
此次步骤基本同上，但要注意的一点是要有针对性，针对前面出现的问题进行反馈，这样才能节约教学时间，并及时针对拓展的教学内容作出评价。
四、反馈点评法在小学生书法教育中的效果
１、提高了观察能力。
学生在反馈点评过程中，要对作业作品进行细致地观察，用教师教过的知识点要领作为参照物，在不断地观察与比较之中，得出优劣，明白原因，这样通过几次反复之后，观察由粗到细，由大到小，由整体到局部，观察能力得到增强。
２、提高了思维能力。
小学生的思维基本以具体形象思维为主要形式，在学习过程中，通过教师教的一些常规知识，直观教具，形象化的语言，经过观察、思考，逐步培养了学生抽象的逻辑思维能力。
３、提高了语言表达能力。
要点评别人的作品，就要用语言来表达，在教师要求下，学生掌握了一定的语言技巧，从不会评说到会表达，从表达不清晰到表达完整，从单一表达到多元表达，提高了语言表达能力。
４、提高了自我检查能力。
小学生一般没有检查的好习惯。在练字时，认为写完就好了，任务完成了，不检查，因而导致错误的积累与延续。而通过反馈点评之后，学生掌握了检查的技巧，提高了自我检查能力，并能用所学的知识去检查别人的作业。
５、提高了审美能力。
小学生的审美能力不是与生俱来的，只有在正确的审美观引导下，通过实践才能获得。老师讲解美的字形、结构、笔画，小学生以此作为写字美的标准去衡量检验，去感受自己作业的美丑，分辨出优劣，审美能力得到了提高。
通过反馈法，还可以增强学生的实践能力，培养创新精神，养成良好的行为习惯等等。总之，反馈法的作用是全方位的，只要运用恰当，就能起到事半功倍的效果。
另外，在运用反馈法时，应注意倡导建立和谐平等的新型师生关系，建立融洽友好的师生关系，营造生动活泼的课堂教育氛围，这样就能更有效地发挥反馈法的效能。
