素质教育是促进学生身心发展，以提高国民的思想道德科学文化，劳动技术，身体心理素质为宗旨的基础性教育，它依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以创新精神与实践能力为重点。因此实施素质教育也必须依据客观规律,抓住课堂主渠道，努力提高课堂效率，培养出21世纪创造型人才。
一、 把握学生认知的停靠点
正如托德苏伯七所说
，如果把学习者头脑比作一片港湾，新知识比作一条轮船，那么适当的观念就是固定和拴住轮船的“锚桩”也就是认知的停靠点。这种停靠点类型分为：直观停靠点、旧知停靠点、背景停靠点、思维方法停靠点。
学生无论学习什么知识，都是要透过语言文字，符号等把它们所代表的实际事物想清楚，以至想“活”。例如在教学语文《五彩池》一课时，学生通过文字表述进入联想，也就是一种再造想象，用各颜色描绘出你想象中的五彩池。也就利用了知识直观停靠点。
学生在学校里学习知识不是零散的，片面的知识而是“提炼浓缩”又是“易于消化”的系统的，整体的知识，像学生学习数学知识时，
我们应该启发学生回顾以前的知识，通过和以前知识的相联系来学习解决新知识。教师要充分利用正迁因素，把握好旧知停靠点。
背景知识同样是学生学习和理解课文的重要认知停靠点，比如，语文教学中，没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的，背景知识越丰富，阅读理解水平就越高。
任何一门学科，不仅是一种知识，而且具有丰富的思维方法，思维方法基于知识，设置思维方法停靠点，就能使学生对知识的理解和掌握是自觉的，高层次的。这里所需强调的是，没有停靠点的学习只能是机械的学习，停靠点越多就越能促进学生有意义的学习。
二、 抓住情感激发点
在学习过程中，学生必须具有有意义的学习心向，在我们
的课堂教学中，有意义学习心向的激发和培养，可以从三个方面着手：
（一）我们教师方面
德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们老师必须用自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生有意义的学习心向。
教学中教师的情感，首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，教师的情感还源于教师对所授学科的热爱，正如苏霍姆斯基所说，学生对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
总之，教师想教、爱教是学生想学、爱学的前提和关键，教师的情感是激发和培养学生有意义学习心向最有力的因素。教师只有善于发现和借助于那些可以促进或激发学生情感的积极因素充分调动起学生主动自学，自主探究的兴致，才有利于学生发展。
（二）教材方面
教材-----知识本身是激发和培养学生有意义学习心向的潜
在因素，教师应把潜在因素转化成现实因素，最重要的是在讲授教材时应设置问题情感，让学生身临其境。体味主人公所处时代背景下的一切言行及心理活动，形成积极向上的人生观、价值观、社会观。
（三）学生方面
实践证明，当学生接触到他们感兴趣的课题或任务时，他们感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学中去。他们都能够主动探究，积极思考，这样的效果往往是事半功倍。
情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃，兴趣浓厚甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。
三、 思维展开点
新旧知识的相互同化，相互作用，只能是在学生思维活动中才能实现。所以，课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，这是实现有意义学习的关键所在。我们在以往的教学中对“思维展开”重视不够，表现有二：一是以学生认识的特殊性为理
由抹煞知识形成的思维过程，让学生机械学习的一大原因。二是片面夸大教师的主导作用，教师把学生独立思考和解决的难点，疑点知关键点全部包办代替了。这种课堂教学活动显得顺顺当当，学生听起来好像什么都明白，事后却又说不清，一遇新问题，就必然昏昏懵懵，这是导致学生机械学习的另一大原因。在教学中展开学生的思维，主要包括以下方面：第一，在课堂教学中，教师要努力创设条件和设置各种问题情境，让学生充分参与到学习活动中去，使学生成为学习的主体。第二，一般说来，学生独立学习过程中必然要碰到种种各样的疑难，这些疑难的解答，教师应引导学生自己分析，自己解决在。第三，寻找学生的闪光点，学生在展开充分的独立的思考过程中，常常会提出很多创造性的见解，这些见解能得到赞扬和鼓励，学生就会感觉莫大的成功感和自豪感，从而增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性。
教学实践证明，只有展开思维，学生才能获得真知，从而实现知识与能力的同步发展。
四、 心灵交流点
有意义学习过程是一个涉及教师和学生在理情和情绪两方面的动态的人际过程，因此，教师要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，从而使学生处于无拘无束的心理状态中，这样的心理状态下，学生的思维活动才能真正的创造性的展开。
师生之间心灵交流的最高境界是“以心换心，以爱换爱”我们教师要理解学生，我们要深入了解每个学生的精神世界和他们特有的个人品质，关心学生的兴趣，爱好和需求，使教学真正深入到儿童的心坎里去。
总之，认知停靠点是要解决会学的问题；情感激发点是要解决要想学的问题；思维展开点是要解决会学的问题；心灵交流点是要解决乐学的问题。在实施素质教育的今天，我们在课堂教学中能够把握住这几点，那么我们的学生就会真正的受到素质教育。
