随着每位教师对课程改革理解的不断深入，教师的角色已从知识的传授者，逐步向学习活动的组织者、引导者和合作者转换。教和学开始向和谐统一的方向发展，教师不再只是习题“研究者”和考试“指导者”，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术，善于学习，善于合作的研究者。教师将被学生视为朋友和榜样，教师自身也将变得更自主、自尊、自信和自豪。因而我们要加倍珍惜课改机会，走到学生中去，与现代的孩子共同
成长。
现就新课程标准下教师的地位再谈几点粗浅的认识：
一、教师不仅要在备课中走进学生，而且还应鼓励学生走进备课。
众所周知，备课是教学活动中至关重要的一个环节。以往，我们备课只停留于备教材、备教法、备学生，这只是教师带着教材走近学生。本学期，在课改的召唤下，本人尝试着与学生一起备课，即让学生参与到备课行列中来，让学生自己带着问题走进老师。
例如我在教学《小小的船》这一课时，我让学生课前自己拼读课文，圈划要认识的字，识记生字，背诵课文，提出问题。通过这些活动，学生对本课的框架已有了初步认识，并能以自己的认知水平在课堂上提出：
“月亮怎么像小船，怎么不说它像镰刀呢？”
“我看到的月亮不像小船，却像个大车轮子，这是为什么呀？”
“闪闪的星星又像什么呢？星星又怎么会一闪一闪的呢？”
等等这些有趣的问题，这时的课堂，充满生机和活力。因而，备课活动中学生的参与，既锻炼了学生的自学能力，又达到了师生共同驾驭教材，超越教材的目的。
二、教师不仅是学生自主探究、合作学习的组织者，而且还是参与者。
实施后的课程标准改变了旧的教学模式，学生的学习方式也发生了相应的转变。教师成为学生自主探究、合作交流中的组织者，美国学者提出课堂上可采取团体学习、小组学生、独立学习这三种方式让学生自主探索、合作学习。这样的课堂是充满动感的课堂，既有学生间的互动，也有师生间的互动，我们要走下讲台，走进学生，与他们同“欢”共“笑”，“打成一片”。
首先，教师要参与到团体学习中去。
所谓团体学习，就是所有学生针对同一任务或目标而进行的探索活动。这样的教学，教师需先创设问题的情境，让学生在这种问题情境中进行探索，从而教师及时地发现学生学习的差异性，然后走进学生中去，以一个眼神，一个手势，一句话或驻足停留给个别学生以启迪，帮他们渡过难关。
如我在教学《20以内数的认识》时，先进行团体学习。请同学们拿出小棒，开始引导学生将10根小棒捆在一起，形成一个新的计数单位“十”。然后加1根形成11，加2根形成12……，大多数学生都能掌握。只有少数同学由于没及时把10根小棒捆在一起而影响了认知速度。这时，我再来到孩子身边，对这些同学给予帮助，他们很快就渡过了难关。虽然这么做浪费了点时间，但总比课后辅导利处多多。
其次，教师要参与到小组合作中去。
所谓小组合作，是指给小组一个共同的任务，让每个学生在小组内都承担一定的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，遇到问题协商解决，对个人任务进行群体加工，对活动成效进行评估。通过合作，提高学习效率，培养学生的合作精神。
新课程大力倡导这种合作学习，但教师仅作为这种活动的组织者还不够，还应是小组学习的参与者。教师的走进，可使孩子更坚信自己是被重视的，自己和老师是可以探讨问题的，更有利于师生间思想、情感的交流。
如我在教学《分类》第二课时时，设计了一个小环节：“现在老师请同学们以小组为单位，帮助老师整理一下每个学具袋内的物品，你们愿意帮助老师吗？那就动手试试看！”（每个学具袋内有若干种教科书及相应的练习本）。在学生动手操作时，我就走进学生，同他们一起探讨。对分法多的小组予以鼓励：“你们可真行，想出了这么多种方法！”对操作有困难的小组给予暗示。以激发他们的成就感，培养他们的创新意识。
实践证明，合作学习有许多优越性，但我们在组织参与这一活动时，也应该注意：
1、合理分组。
2、明确任务。
3、合作小组中每个成员都必须有一定的责任。
只有尽力克服小组学习中的不足，才会使教师的组织参与更具有实际意义。
再次，参与学生的独立学习。
所谓独立学习，是指学生自主探究，以形成自己的观念和经验。这里仍需教师加入，因为教师了解学生，会在课前做好策划：给谁提供动手机会，给谁直观材料，给谁辅助材料，给谁做示范等，只有对不同的学生给予不同的机会，让他们自主探究，才能保证学生独立学习活动更有实效。
三、教师不仅是学生积累运用的引导者，而且还是实践活动的倡议人。
数学教育家H·Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。由此可见，数学与人们生活息息相关，而教师不能居于被动角度做学生积累运用知识的引导者，而应积极主动地做学生实践活动的倡议人。
例如：在教学《数一数》这一课时，我没完全拘泥于教材，让学生数图中事物再举例，而是建议学生课前搞一次社会调查：
1、说说自己的村子共有几个社，自己家在第几社。
2、调查一下班级同学的年龄。
3、调查一下本校教师总数（10名）。在校学生数。
课堂上学生汇报时，积极踊跃，气氛热烈。学生在实践活动中既掌握了数数知识，又激发了学生的求知欲望。因此，教师应鼓励学生在实践活动中学习数学和应用数学。
四、教师不仅是人文思想的渗透者，而且还是养成教育的领路人。
新课程很注重人文思想的渗透，如数学教材60页的插图是小同学扶老奶奶过马路；语文教材69页中“爷爷帮小树穿上了‘暖和’的衣裳”等等，这些精神的渗透，目的还是为了让学生养成帮助他人、爱护树木等良好的行为习惯。此时，我们要做学生养成教育的领路人，要言之导行，率先垂范，才会收到好效果。
总之，课改下教师地位已发生了根本性的转变，我们教师，还要不断开发教材，综合信息，实践创新，以更直接、更迅速的方式走进学生，走进课改。
