每个学生的知识水平、学习习惯、学习能力、学习环境以及基本技能都是有一定差异的。我们必须在教育教学中尊重差异，注重尊重差异的教学评价。尊重差异的教学评价能为学生创造和谐美好的、公平竞争的学习环境，能培养学生的创新意识，保护学生的学习积极性。
例如在一次“我能行”的习作口语表述中，同学们在老师的引导下争先恐后地上台演说“我能行”的经历和感受。我本着尊重差异的
原则引导学生进行热情的鼓励和恰当的评价。
“某某同学讲了在家中主动热情接待客人的事，他把彬彬有礼的动作、语言表述得生动具体。你真行！请掌声鼓励！”
“某某同学讲了帮助妈妈做家务，学会了洗衣服的事。大家说她是个怎样的孩子？”
有的说：“她是个能体谅妈妈辛苦的孩子。”
有的说：“她是个爱劳动的孩子。”
还有的说：“她是个爱干净、讲卫生、爱劳动的孩子。”
我在充分肯定他们评价的同时进一步引导他们：“谁能说说这位同学口述的事存在什么不足的地方吗？”
有的说：“她没把洗衣服的经过说完整。”
有的说：“她没把洗衣服的动作讲具体。”
还有的说：“我觉得她把心情、感受再讲准确一些就好了。”
“大家评得好。我相信这位同学在大家的帮助下，一定会把‘我能行’的
作文写得更加生动、具体。”
“某某同学讲了他在一次远足爬山活动中，被一位同学‘我能行’的精神鼓舞了，终于不怕苦不怕累和大家一起手拉手爬上了山顶。‘我能行’这种精神太可贵了。它能催人奋进取得成功！让我们用热烈的掌声感谢这位同学把‘我能行’的精神带给我们！”
“某某同学在‘我能行’精神的鼓舞下第一次走上台来讲话，他的话虽然不多，也许有些地方表述不太准确，可大家为什么还要用这么热烈的掌声鼓励他呢？”
有的说：“第一次上台讲话是要有很大勇气的。”
有的说：“我看他有‘我能行’的精神。”
还有的说：“难得能看到他上台讲话。”
……
同学们热情的鼓励使这位同学流下了激动的泪水。
我也不是时机地说：“我相信这位同学一定会不辜负大家的鼓励，用‘我能行’的精神取得学习上更大的进步！”
“某某同学讲了他与同学之间友好相处的事。他说‘诚信是人与人之间友谊的桥梁’。我为他发现做人的真谛和生活的奥秘感到由衷地高兴和自豪。大家来夸夸他，某某同学——”
大家连连说：“了不起！了不起！”继而又响起经久不息的掌声。
在一片赞誉声中，同学们的发言更加积极踊跃了。我为同学们学习激情的迸发发自内心地高兴。口述‘我能行’继续进行着。
“某某同学很有创新，很有趣味地演说了他亲口品尝酸甜苦辣咸的感受。我觉得他多么象富有实践和探索精神的富兰克林呀！真棒！”
突然，有一位同学向提出反问：“老师，酸甜苦辣咸这个生活常识谁不知道呀？怎么能说他有探索和创新精神呢？”
我说：“如果他不去亲口品尝，能知道酸甜苦辣咸的味道吗？原先不知道的，现在通过实践知道了。这对他来说（我有意加重了‘对他来说’这几个字的语气），不是探索和创新吗？
这位同学听了我的话，若有所悟地说：“噢，对他来说是探索和创新。看来，对我来说也会有探索和创新了？”
我鼓励他说：“你真聪明，我相信你一定能行！”
正当我要按预设的步骤继续往下进行时，“老师，”又一个同学向我提问道：“我在一本课外书上读到一句话是‘爷爷的一生是酸甜苦辣咸五味俱全呀！’难道人的生活中除了吃的东西，还有什么是酸甜苦辣咸的吗？如果有具体指什么？”
真是半路杀出程咬金，刚挡过一个意外，又来一个不测。我故意面带难色地说：“这是个比喻性的值得继续探讨的问题，你的提问让我一言难尽。不过我可以肯定的回答，除了吃的东西，人的生活中还有酸甜苦辣咸。但这酸甜苦辣咸指什么，还请你和大家一起在今后的生活中去体验和感悟。每个人的生活经历不同，每个人都有不同的酸甜苦辣咸。”这时我灵机一变，书归正传地说：“我相信你们的今后，一定会在酸甜苦辣咸的生活中表现得‘我能行’！可别忘了今天的‘我能行’是什么呀？”
我指着黑板，学生齐声答道：“说、写‘我能行’。”
我顺水推舟地说：“由于时间关系，我不能让每个同学都上台把‘我能行’的经历讲给大家听，就请你们用笔把‘我能行’的经历和体会写出来，下周
作文课我们再来进行习作交流。”于是，整个教室很快沉浸在一片“沙沙”的写作声之中。
在平时的教学中，我注重尊重差异的的教学评价，努力给学生创造和谐美好的、公平竞争的学习环境，极力学生努力学习的积极性。
例如在教学中，经常有学生问我：“老师，某某同学
作文写得那么少，语句又不通，为什么也能得‘良’呢？”“老师，我写的
作文比他强多了，可组长却说我的作业不合格，为什么呢？”“老师，你要求我们正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，为什么对某某同学只要求读通就可以了呢？”“老师，我订90分达标成绩你嫌低，可有些同学只订80分、70分、60分，为什么你能允许呢？”……
面对这些提问，我总是对他们说：：“存在差异是必然的，也是正常的。如果不尊重差异，用一个标准来要求和评价他们是不公平的。人的能力有大小，只要他们用心了、尽力了，我就肯定他们。例如在考试中，有的同学虽然成绩优秀，但他却粗心大意丢了分，我还是要批评他。有的同学虽然成绩考得不高，但较以前有进步、答卷很认真，没有因失误丢了分，我就要表扬他。你们说，我的话有道理吗？”
学生频频点头。事实上，时间长了， 学生都很信服老师的尊重差异的教学评价是公平、合理的，是有激励作用的，是能够培养学生的创新意识、保护学生的学习积极性的。也许这就是和谐教育与人文教育的体现吧！
