此课是一节动手操作较多科学课，在教师的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。
在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。
1．实践性
本节课从内容的安排上就是一节动手实践，亲身体验的科学课
，让学生了解有关电的知识，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么？电器工作的原理是怎样的？”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。
2．开放性
本次课所面向的是每一位学生。不管他们的学习成绩如何，不管他们是什么性格，我都根据每个学生的特点，充分调动他们学习的积极性。在课堂上给学生的只有鼓励与赞扬，对于学生在活动过程中出现的错误只是给予适当的建议，而不是批评与命令。每一位学生都是在快乐轻松的环境中进行学习，每一位学生都是在自己的喜好中完成知识的接受过程。
3．生成性
在学科课程中某些知识与技能、情感和态度以及价值观是通过“告诉”的方式传递给学生的，但是在探究实践活动中，它必须要求学生在活动过程中亲历体验，生成新的知识及技能。在本节课的设计中，学生在了解电路的连接时，我并没有细讲，而是让学生用开始掌握的知识，在自己的操作与观察中去发现新的问题，并自己找出原因。如果课堂上不能解决的问题，要求学生利用课余时间，去查找资料，找到答案，这样学生的知识就能得到不断的积累、更新与提高。
4．自主性
科学课就是要充分发挥学生的学习主动性，让学生在学习的过程中感受快乐。在电路设计课上，我让学生自愿组合成学习小组，进行比赛，让他们自己推荐出本组的小组长，成员明确好各自的任务与工作，让学生在竞争的同时学会合作学习。以往“教师讲，学生听”的被动学习场面在这里已看不到，取而代之的是学生高涨的学习热情，高效的学习成果。
