初中物理教学中应重视的几个方面
江油市雁门中学 贾星金
【内容摘要】有很多初中学生常常感到物理枯燥无味不好学,教师也时时感到物理不好教，就其原因分析，有教师教学方法上的，也有学生学习方法上的，最主要的还是初中学生思维能力的不够。下面就谈谈我个人在多年的物理教学过程中，对如何才能激发学生的学习热情、提高学习物理的兴趣和思维能力、树立起学好物理的信心、从而提高教学效果的一点肤浅认
识。
【关键词】 物理； 思维； 兴趣； 欲望；
1、注意知识的来龙去脉，使学生学习兴趣不减；
我们都知道，学生刚接触到物理时是很好奇，听了老师的头几节课，了解到物理知识的有用，是很想学的。发现了物理现象有趣，当时是满怀学好物理的热情和信心，下决心一定要学好。这时，他就能动脑跟着老师讲的去想，此时师生互动，效果很好，但随着学生所学知识的增多和加深、接触面的扩大，再因初中学生判断、推理和中和能力不强，所学知识就在头脑中混杂不清甚至乱麻一团，此时就好象一个人走进了广袤的大森林迷失了前行的方向一样。但也下了一番功夫，仍旧清理不出头绪，这也就是很多学生此时觉得物理难学的问题所在的一个原因，也就感到自己与该科无缘，而渐渐地就放弃对它的学习热情，不愿再去努力。这时老师也感到物理难教。可以看出，并非学生智力低下头脑笨。在这种情况下教师应起到向导的作用，站在一定的高处指明“东南西北”，把知识的来龙去脉以及结构联系而清楚地用一“树”的形式列出。也就是在教学过程中教师应整理出知识的头绪使学生一目了然。这样也就会使学生对学习物理的兴趣不减。
2、使学生带着质疑去学，积极培养学生的抽象思维；
在教学中应做到步步牵引学生的思维。教师的“讲”应该积极地去诱惑学生的“想”。教师讲课时要有意思的先针对所要讲的知识内容，提出有趣的问题、疑点，促使学生从心理上产生急于求的答案的欲望，使学生带着疑问和追求去听去想。因为人有了疑问才会产生求解的欲望，有了欲望，学起来也才会有兴趣和动力、才学的主动，教师的“讲”和学生的“想”才会产生相互呼应，此时课堂上师生思维就会一致达到互动，这样才能获得知识。我们在教学过程中把握住了这一点，也就教会了学生。这样学生就会感道物理是有趣的，并不难学。
3、讲课要语言严谨少而精，减少学生思维混杂；
在初中阶段的学生是不喜欢长篇古论的。教师若为了提高教学质量而苦口婆心地讲了书本上的内容还不够，还要不时地扩大知识范围，讲的内容远离书本要求，学生听了很久也还没听出眉目，其实是使许多无用的东西充塞了学生脑袋反而混乱不清。你再讲，学生听的没有兴趣，他也就不再听下去了。教师讲课应忌讳这一点。
4、努力培养学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用；
学生学习兴趣的培养并非一招一式，要使学生对学习兴趣不减，教师上课应有诱惑力和感染力，时时发挥学生主体作用。如果缺乏诱惑力和感染力，而是枯燥的讲和权威式地灌，那样只会给学生带来被动以至消极的学习态度，使学生丧失学习兴趣。教师上课要有诱惑力和感染力，每堂课都应使学生有新鲜感。要做到这一点，那就必须在自己平时的生活、生产中善于留心观察分析事物发生发展过程中的物理道理，随时了解一些科普知识和最新的科学发展成果。在讲课时才会联系所讲内容信手拈来，口若悬河，使小小课堂变的天宽地阔，这样就会使学生听的头头是道，着迷入神，记忆深刻永久，这样才会使学生对物理的学习兴趣不减，而主动地去获取知识。
5、注重学生年龄特征，努力利用学生的想象力；
“学生心理发展的年龄特征是教育工作的一个出发点，教师的任务就在于从这个出发点来引导学生的发展”（摘至心理学）。教师在讲一些慨念学生不能听懂时，我们就应利用初中学生情感丰富，美好空间想象宽广的长处，利用新、奇、趣对人感觉器官刺激很大的作用，来发挥学生的想象力。虚构事物的表象和发展情景进行选择加工，有意思地迁移他们的思维想象，以激起他们的幻想心理,使他们的形象思维逐步过渡到更高一级的逻辑思维，提高他们的分析能力。就是一个老问题，教师也要道出你对它的新、奇认识，好象人们天天生活在同一环境中，该环境对他来说就再没有什么新、奇和趣的感觉，对那已司空见惯的环境的认识就不会再有什么新的认知产生了，若是一陌生人来到这里就会引起他的诗意，而情有独钟。教学也是这个道理，使学生再生新感觉，产生更深层次更详细的认识，以更近一步的加深概念在他们头脑中的长时清楚的记忆，这样才能使学生从不想学变为想学，从被动的学变为主动的学。
