“提问”式教学探索
乡宁县第一中学 任晋学
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[摘要]“提问”式教学是一种以学生为主体的发展为本的教学方式，从提问式的探究入手是革新课堂教学的
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，然而，审视当前课堂教学可以发现其并未发挥出应有的作用，传统教学中高耗低效的现象依然存在。时代呼唤新型的课堂教学，需要通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命活力。李政道博士在复旦大学演讲时，说过的一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生，却是在做“学答”。──这种现象的产生，原因有很多。我认为主要原因是：学生缺乏主体意识和自主能力的培养，但要扭转这种局面，关键还是靠我们教师。下面，便是本人的一些想法和做法。
一、转变观念，明确意义
在刚开始进行教学改革创新时，我曾在所带的三个班级开展“每周一问”活动，就是每名同学每周至少提出一个问题。经过问卷调查发现学生对这项活动反应并不积极，有的同学还认为没有这个必要。
看来，教育要进步，首先要从学生的思想上和教学的方法上有所创新。而“创新”对新世纪中国能否屹立于世界民族之林，能否把我国建成现代化强国有着决定性的意义。培养创新人才的任务已摆在我们教育工作者的面前。创新教育是培养创新人才的必由之路，创新教育的物理问题教学法是培养物理创新人才的行之有效的教学方法。我们有必要向学生“灌输”以下三个观点：
1．“提问”不仅仅是教师的事，更是你们学生自己的事。学生可以问教师，问课本，还可以问专家、问教授、问权威！
2．人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和每一项创造，都是以“提出问题”为起点的，从无例外。
3．能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的素质中的一个重要的组成部分；也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。
有了“想法”，还得有“做法”。我的一些做法是──
1、让星星之火照亮学生
好奇与探究是孩子的天性，而不适当的教育就会使其“沉睡”，那么，教育工作者就有责任将这种天性唤醒。“唤醒”不是教训，更不是呵斥，而是循序渐进的鼓励和诱导。老师一句“你真不简单呀，把这道难题也攻下来了”，会让学生兴奋得脸涨得通红；“李春伟解题法”、“郑超公式”、“叶玲猜想”、“金氏发现”等，以学生的姓名来命名的解题法与创新思路会让他们亢奋和乐此不疲。其实，在学习过程中有自己的见解与发现，同时能把自己的心得和体验总结出来的学生，都应获此殊荣，这也是学生在人生道路上探究创新的初步尝试。我们在学生身上哪怕只发现了一星思维的火花，也要设法让它照亮学生。
2、培养学生的质疑精神
学起于思,思源于疑,疑而诱发探索,从而发现真理.从质疑到创新是认识事物的客观规律.鼓励学生质疑的同时,教师应尊重学生理解的自由,容许学生对知识有自己的理解和把握,正确对待学生在探索中出现的错误,避免扼杀他们的创新欲望.教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分.一是要求学生预习教学内容,发现疑难,提出问题;二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题,启发学生思索探讨,在探索中有所发现和创新;三是鼓励学生大胆向老师发问,敢于对课本、参考书提出疑问;四是鼓励学生间积极争辩.
