〔关键词〕 初中； 物理教学； 拓展途径
新的课程理念要求： 一要注重全体学生的发展， 改变学科本位；二要注重从生活走向物理， 从物理走向生活； 三要注重科学探究， 提倡学习方式的多样化； 四要注意学科渗透， 关心科技发展， 具有可持续发展意识 。而目前的初中物理教学存在着重视书本忽视其他学习资源、重视课内忽视课外学生活动的问题。反思多年的教学实践，认识到教师的任务不仅仅是教给学生
１． 有些问题教材未作深入阐述或未阐述， 但在学生探索能力范围之内， 可以引导学生进行研究探讨。
２． 与个人或家庭生活密切相关的问题。如改造家庭炉灶以提高燃料的效率、设计特殊电路、制作自动控制电器等。从一些装置产生的问题。如傻瓜相机为什么不用调焦？为什么人能通过门镜（“猫眼”）看到门外的人， 而门外的人却看不 到室内的人？
３． 与工农业生产密切相关的问题。如惯性在汽车制动和导航中的应用、太阳能的综合利用、静电利用和危害防范、农业生产中的物理学知识、高科技在抗洪救灾中的应用等。
４． 与科技发展有关的问题。如新型电池、超导体、激光、航空航天技术、现代信息技术、纳米技术、记忆合金等。
５． 一些重大社会问题。如环境保护、物理污染、能源危机、新能源开发、电脑病毒以及犯罪克隆与伦理等。
一、结合活动进行拓展
我们应该根据不同的物理学内容， 将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际， 使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。
比如， 我们学习了八年级物理《第一章 物质的状态及其变化》，就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限，可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”， 引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察、思考： 这些用具、设备为什么要这样造？厨房中的现象为什么会这样？并要求学生用物理知识进行解释。
二、补充课外小实验， 撰写科技小论文
在以往的学生实验中， 实验材料、试剂都是书本上指定的， 课前由教师准备好， 实验时， 学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地， 抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习， 因此， 教师可以结合具体的实验， 教会学生一些基本的实验研究方法， 然后让学生自己查资料， 弄清实验的原理， 选择合适的实验材料和实验方法。还可以补充一些课外的小实验。比如： 学习八年级物理《第一章 物质的状态及其变化》时， 可以让学生做几个小实验， 如“纸锅烧水”、“鱼在沸水中生存”、“用冰水煮开水”等， 并解释其物理现象和规律。
学习了《水的循环》一节内容后， 让学生以“日常生活中的水的再利用”为题， 撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案， 并在班上交流， 以增强学生对水资源的保护意识。
还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究，讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
三、结合物理游艺表演进行拓展
在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后， 让学生观看“油锅取物”的游艺表演。表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事。在学生惊叹的同时，让其明白其中的物理知识： 原来油锅中的液体是油和白醋的混合物，由于油的密度小， 所以漂浮在白醋的上面， 并且白醋的沸点比油的沸点低， 在４０～５０℃之间即可沸腾， 看起来像是油锅中的油沸腾了， 而实际上是白醋在沸腾。表演者伸手到５０℃左右的液体中拿物体时， 虽然感到热但不会烫伤皮肤， 加之动作快， 是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动， 创造出一个和谐高效的课堂气氛， 极大地吸引了学生的注意力， 充分调动了学生的眼、脑、口、手等对教学信息进行反应。
